摘 要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生间沟通与交流的桥梁。在教学实践中，课堂提问直接影响着课堂教学效果，对学生数学思维的发展具有重要作用。文章对数学课堂教师有效提问的策略进行研究，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

关键词：数学课堂;有效提问;策略;教学质量;教学效率;核心素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0079-02

课堂提问是课堂教学的重要环节，在教学过程中，教师应认识到提问的重要性，利用好提问这一教学方式，与学生进行积极互动。有效的课堂提问需要教师精心设计不同的问题，促进学生深入思考。有效的课堂提问能激发学生的学习潜能，提升学生数学核心素养。

一、数学课堂有效提问的重要性

1.激发学生学习兴趣

当前，国家和社会高度重视教育，重视人才培养。为适应新时代要求，教师应努力探索新的课堂教学模式，积极开展课堂实践活动，丰富学生学习体验。课堂提问能有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。要有效发挥课堂提问的作用，教师就要科学合理地设计问题，做到精问、善问和会问，避免出现重复提问、收效不大等问题。

2.提高课堂教学效率

在数学课堂教学中，教师应将提高教学效率作为重要的研究课题。而课堂提问作为一种有效的教学方式，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。有效的课堂提问能增强师生互动，活跃课堂氛围，让学生的心情更加放松，思维更加活跃。为此，教师设计的问题要具有引导性、启发性和开拓性，能够引导学生积极思考，充分挖掘学生学习潜能，促进学生思维发展，提升学生综合素养。

3.有效推进教学改革

在数学课堂教学中，教师应重视学生主体作用的发挥。有效的课堂提问能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，有效推进教学改革，能转变教师的角色定位，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。

二、数学课堂有效提问的策略

在当前的数学课堂教学中，教师应发挥有效提问的作用，重视学生思维能力的培养，营造师生积极沟通的氛围，让学生在师生平等的环境中学习，做学习的主人。学生在愉悦的环境中学习，学习效率和学习质量会得到显著提高。

1.从起点进行提问，引入情境教学

数学教学应注重知识的内在联系，做到循序渐进，环环相扣。因此，在教学中，教师需要把握好知识点之间的内在联系，让课堂教学呈现出应有的连贯性，将学生的课堂学习有效地衔接起来。而从起点进行提问，引入情境教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂学习中具有一定的收获。为此，在课堂教学中，教师可通过创设生活情境的方式，将数学教学与生活实际联系起来，为课堂教学开个好头，引导学生积极进入到本节课的学习中，以提高课堂教学效果。例如，在教学“平面直角坐标系”这一知识内容时，教师可为学生创设一个生活情境，引导学生进入本节课的学习。教师可设置这样的生活情境：某一天，我们需要去另外一个场地学习，为了保持学习的稳定性和连续性，需要保持自己原来的位置，请问同学们：你们该采取怎样的方式才能找到自己的位置呢？将这一问题作为起点导入本节课的学习，能引发学生的积极思考。学生们经过认真思考，并依托自己的学习和生活经验，找到了解决的办法。教师再针对学生们的思考和回答进行点评，对回答正确的学生，予以表扬，对回答错误的学生，要指出他们错误的原因。采用这种课堂导入方式，能调动学生学习的积极性，帮助学生更好地理解知识点，充分发挥有效提问的作用。

2.从重点处提问，引导学生进行深层次探究

数学学习具有一定的连贯性，教師可利用这一连贯性，循序渐进地开展教学，使学生的学习成绩得到稳步提高。教师在教学过程中，应明确教学中的重点问题，针对学生容易出现困难的部分进行提问，设计各种层次的问题，以满足不同层次的学生的学习需要，让他们积极主动地参与到教学活动中。因此，教师所设计的问题应具有层次性和连贯性，要让学生在解决一个问题后，再解决下一个问题。这种设计方式能保持学生学习的积极性，让学生在循序渐进的学习中，体会到数学学习的乐趣。例如，在教学“勾股定理”这一知识内容时，教师可针对重点教学内容进行层次性提问，引导学生更深入地进行思考：我们研究勾股定理有什么意义？勾股定理的具体概念是什么？联系生活，仔细想想，生活中有哪些图形的计算适合勾股定理？我们该通过怎样的方式得到勾股定理呢？怎样验证自己得到的结论呢？这些问题的提出，能引导学生进行深入思考，让学生更好地理解和掌握勾股定理，并学会如何应用勾股定理。从重点处提问，引导学生进行深层次探究，既能解决学生学习勾股定理时存在的问题，又能提供给学生一个学习思路，使学生的学习能够按照一定的步骤稳步开展，有利于提升学生的思维能力。

3.从问题引导入手，培养学生的发散性思维

传统的定式思维，已经不再适合当前社会的发展。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的发散性思维，让学生学会从多个角度看待问题，以提升学生的思维能力，让学生在解决问题时，有着多种解决方法和策略。为此，教师在教学时，应有针对性地开展训练，利用一题多变，一题多解，让学生发现数学学习的趣味性，引导学生学会从不同角度看待问题，发散学生的思维，让学生的逻辑思维能力、数学推理能力和数学分析能力得到显著提升。例如，在教学“行程问题”这一知识内容时，教师可充分利用教材，对题目进行一定的变化，做到一题多变，一题多解。这种教学形式能让学生感受数学学习与实际生活之间的密切联系，学会多层次、多角度地分析问题，找到解决问题的不同方法。在教学过程中，教师要注重引导学生利用多种不同的方法解析数学问题，让学生学习解题的基本思路，在面对同样的问题时，应采取正确的方式进行解答，提高学生解题能力。

三、结束语

总之，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生间沟通与交流的桥梁。在教学实践中，课堂提问直接影响着课堂教学效果，对学生数学思维的发展具有重要作用。在数学教学中，教师要提高提问的有效性，让学生学会从多个角度分析和看待问题，提高学生数学学习能力，提升学生数学核心素养，为学生接下来的数学学习打好基础。

参考文献：

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作者简介：王磊（1980-），男，江苏南京人，中学一级教师，从事数学教学与研究。