林靖

摘 要：文章基于IAK结构模型，采用文献搜集和调查分析等方法，研究高职院校辅导员应具备的理念、能力、知识，以期为高职院校辅导员核心素养的构建提供借鉴。

关键词：IAK结构模型;高职院校;辅导员;核心素养

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-09 文章编号：1674-120X（2020）17-0091-02

自2012年以来，我国颁发了一系列的政策文件，明确提出加强高校辅导员队伍建设。尤其是在将“核心素养”这一概念引入高校辅导员队伍建设后，高校辅导员核心素养备受关注。IAK结构模型为高职院校辅导员核心素养的构建明确了方向、标准和方法。因此，本研究以IAK结构模型为框架，采用文献搜集和调查分析等方法，研究高职院校辅导员应具备的理念、能力、知识，具体如下。

一、IAK结构模型下的高职院校辅导员核心素养

基于不同的研究视角，高职院校辅导员的核心素养内容也有所差异。教育部43号令指出，辅导员的核心素养包括了思想政治素养、职业能力素养、科学研究素养等。北京教育学院张祥兰基于语义学分析和行为事件访谈，提出了核心素养包括反思研究、关系建立、爱与责任、指导服务、职业认同的观点。还有学者提出了“德、才、学、识”的思维框架。本研究基于江来登和周勇的IAK素质模型，将高职院校辅导员的核心素养分为理念（Ideological）、能力（Ability）、知识（Knowledge）三个层面，其中，“I”代表Ideological，意为辅导员的理念，包含了辅导员的政治修養、道德修养、心理素质、创新工作理念等。“A”代表Ability，指辅导员的能力。辅导员工作属性特殊，需要强大的工作能力，培养什么样的能力，朝什么方向培养能力是关键问题。……