周曦

摘 要：信息技术与课程教学深度融合，是实现中职教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式根本变革的重要途径。深刻认识深度融合的内涵要义，切实把握深度融合的问题表征，有效实施深度融合的共生策略，是信息技术与课程教学深度融合的重要话题。

关键词：中职教师;信息技术;课程教学;深度融合

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-14 文章编号：1674-120X（2020）17-0072-02

一、引言

随着计算机多媒体互动技术、互联网接入技术以及移动通话技术的快速发展，物联网、大数据、云计算、人工智能已悄然进入中职课堂。如何应对新技术的冲击和挑战，如何突破信息技术与课程教学深度融合的瓶颈，是摆在教师面前的难题。本文试图先释深度融合的内涵要义，次析深度融合的问题表征，再探深度融合的共生策略。

二、深度融合的内涵要义

19世纪末20世纪初期以来，信息技术进入课堂教学大致经历了四个阶段，即以电为动力的投影、幻灯、录音、录像、广播、电视等媒体为特征的电化教学阶段，以计算机技术为核心的计算机辅助教学阶段，以计算机和网络为基础的信息技术与课程整合阶段，以大数据、人工智能等新技术为支撑的信息技术与课程教学深度融合阶段。

从课程“整合”到课程教学深度“融合”，教育部在有关文件中都有明确要求。2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。……