耿再荣

摘 要：寫作是语言学习的最终输出，是一项重要的语言综合运用能力，是学生英语素养的最高体现。在初中英语教学中，不仅需要加强对学生写作能力的训练，更要加强对二次创作的有效指导。教师立足于如何美化写作语言，指导学生对作文进行有效的二次创作，教会学生英语二次创作的方法，提高学生写作能力，让每一位学生的作文在原有的基础上得到一定的提升。

关键词：二次创作;语言美化;教学策略

《英语课程标准》在目标总体描述中明确指出：初三学生“能够根据提示起草和修改小作文”。因此，英语作文的二次创作是初三学生必备的能力之一。在写作教学的过程中，研究发现除了语法错误以外，学生在语言的表达上还普遍欠缺美感。语言读来没有美感的原因主要有以下三个：1. 句型简单且没有变化;2. 缺少或没有较为高级的过渡词，作文读来不够流畅;3. 句子的主语缺少变化，读来重复啰唆。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”先生提倡实践出真知，“教学做合一”。因此，考虑到初中生的认知水平和英语基础，笔者以上述三个原因作为语言美化的切入点，运用peer-assessment， self-assessment以及presentation的教学策略，分步骤、有策略地指导学生进行二次创作，在实践中让每一位学生的作文语言在原有的水平上都可以得到一定的提升和美化。

教师以9A Unit 1 A recommendation letter为例，挑选了蒲同学的作文为讲解的例文，围绕语言的美化策略，从以下三方面指导同学们在原有写作的基础上进行二次创作。……