丁后松

摘要：笔者通过观察和分析小学生在数学课堂上表现的差异性及课外活动时的共性，利用“班班通”设备，将信息技术运用在小学数学课堂教学中。经过几年的探索和研究，笔者发现信息技术在小学数学教学特别是小学数学图形教学中起着“画龙点睛”的作用。本文在觅“点”、寻“线”和探“形”三个方面，以实例来说明如何将信息技术有效运用到小学数学图形教学中。

关键词：心有灵犀  豁然开朗  觅点  寻线  探形

俗话说“心有灵犀一点通”，可对小学生来说，“心有灵犀”的程度各不相同。笔者通过观察发现：学生在课堂上的表现差异很大，有的一点就通，踊跃发言;有的数次点拨，仍然一窍不通。但他们都有一个共性，那就是下课之后豁然开朗，这就说明“兴趣”对小学生来说十分重要。如何将这个“豁然开朗”的兴趣引领到课堂上？这是我们作为课堂教学“引导者”的老师必须探索的问题。笔者通过近几年的探索发现：信息技术在小学数学特别是在小學数学图形教学中起着“画龙点睛”的作用。下面笔者就以“点”“线”“形”为例，浅谈信息技术在小学数学图形教学中的有效运用。

一、觅点，即如何理解有关“点”的一些概念，如何寻找关键性的“点”的位置

“点”是小学数学图形教学的基础，我们知道“通过一点能画无数条直线”“通过两点只能画一条直线”。对于这些知识，“心有灵犀”的学生一点就通，可“心无灵犀”的学生，或者虽“心有灵犀”但一点不通的学生只能硬背，不能理解。……