曾舒影

摘要：随着地理核心素养的提出，地理教学被赋予新的意义，即从“学科本位”向“学生本位”转变。本文对问题式教学做了简要概述，并以《自然界的水循环》教学为例，从资料式问题创设与实验式问题创设入手进行对比，旨在进一步提升高中地理教学质量，落实核心素养。

关键词：高中地理  问题式教学  地理实验  比较研究

一、研究背景

《普通高中地理课程标准（2017年版）》倡导要密切联系学生生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理知识。但由于各种现实问题，学生很难自由、频繁地走出地理课堂，走出校园，融入社会生活学习地理知识。因此开展实践调查与地理实验活动，模拟生活现象与科学原理，能最大限度地激发学生学习地理的兴趣，让学生在直观严谨的实践中追根溯源、探究真知，发展地理学科核心素养。

二、两类问题式教学的应用探讨

资料式问题情境的资料收集可以由教师独立完成，或教师提供设计思路，学生落实完成。但这些资料应都是符合学生生活环境、知识背景和学习能力的。在自然地理的教学中，学生熟知本土资源，而对外域资源相对陌生。单纯的文字、视频材料又难以全面有效地剖析自然地理的原理，影响课堂效果。所以，在自然地理模块教学中除了借助于传统资料式问题创设外，还可尝试使用地理实验进行真实问题情境模拟。

笔者结合以往的教学经验，以《自然界的水循环》一课为例，探讨资料式问题创设与实验式问题创设在高中地理问题式教学中的具体应用。……