李伟

【摘要】  新课标对高中英语教学提出了新的要求，强调阅读和写作的整合，以往教师对于阅读和写作都是分开进行教学，这就使得教学效果有限，限制了学生能力的发展。当前教师在教学中就要将阅读和写作进行整合，基于此，本文就分析了高中英语阅读与写作的整合策略。

【关键词】  高中英语 阅读与写作 整合研究

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-146-01

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语言技能是进行语言交际的基础，听、说、读、写都是英语教学中要培养学生的能力，这些技能之间也是不可分割、相互促进的。学生英语写作技能的养成要不断的进行训练，阅读是理解的基础，基于阅读能让学生掌握更多的词汇句型和句法知识，学习写作技巧，可以对学生的英语思维习惯进行培养，让学生更好的构建语篇。教师在英语教学中要将写作和阅读教学进行整合，以读促写，以写带读，通过阅读指导写作，把阅读成果变成写作能力，提升学生的写作水平。

1.教学设计

教学主题：笔者将教学主题设置为野生动物救助保护。

总体思路：通过利用“任务型”教学设计，将学生自主思考和师生互动进行结合，对课本上的内容进行延伸，对学生的读写进行训练，提升学生的阅读技能，加强他们的写作技能，让学生的写作能力可以得到提升。

教学内容：选择2019高考新课标全国1卷中一篇和野生动物救助保护有关的高考阅读理解文章（阅读B篇），还有一篇“wildlife protection”课后阅读文章改编的完形填空，一幅漫画作文：野生动物求救。

教学目标：鼓励学生在课外搜集相关的信息资料，提升他们的野生动物保护意识。对学生的阅读理解能力进行检验，培养他们的阅读策略以及读写整合能力。让学生将学习到的知识和自身体验进行结合，提升学生的写作能力。

2.教学过程

2.1课前布置任务

教师在课前要给学生布置相关的任务：任务一，让学生整理复习野生动物保护方面的语句和词汇。任务二，课前做好一篇完形填空和阅读理解文章，找出其中的重要词汇以及句型。学生在学习完“wildlife protection”之后，会对野生动物保护有一定的了解，所以，任务一教师就可以提高要求，让学生归纳和野生动物保护有关的重要句型和词汇，且要记住这些内容;而任务二就要让学生完成野生动物保护方面内容的高考阅读理解题以及课后阅读短文改编的完形填空。

2.2课堂引入

教师在教学中可以给学生播放一个野生动物被迫害的视频，引入野生动物保护的话题，让学生也能够树立这方面的意识。让学生在小组内通过头脑风暴开展相关词汇比赛，这可以呈现出学生的预习成果，让教师了解他们的预习情况，还可以调动学生的热情，让他们主动参与到课堂教学中。

2.3详述和分析

教师要让学生检查自己的阅读理解文章和完形填空答案，之后由教师给学生分析讲解。教师要用不同的方式引导学生概括出两篇阅读材料的文章大意和主旨。在这样的教学中，可以对学生的阅读理解能力进行检验，还可以为学生写作前提供热身训练，教师要利用不同的方式锻炼他们的概括能力以及表达能力。对于高考阅读理解文章，教师可以设计出一些问题，让学生在回答问题中了解文章内容，复述文章大意;材料二，教师将课后阅读短文中的关键词去掉变成完形填空的方式，能够检验学生对于文章篇章结构以及综合处理信息的能力。学生做完题之后也会进一步理解文章内容，更好的掌握关键的词汇，教师要引导学生利用这些信息表述出文章大意。

2.4整合

教师要让学生在阅读过程中找出阅读材料中的重要的和困难的语句和短语，并且尝试用这些短语以及语句，用不同的方式表达句子。这样的教學，可以让学生在阅读中积累有关词汇以及语句，让学生学会使用关键句型进行一句多译，让学生可以掌握更多的语言表达，为学生的写作练习奠定基础。

2.5写作练习

教师要把漫画展示给学生，让学生在班级内进行讨论和审题，明确写作的相关内容，包括使用人称、时态和体裁，将学生分成三组，分别分析和归纳文章段落结构以及要点，之后在班级内发表。最终整合学生的各种观点，形成共识，为学生之后的写作奠定基础，可以培养学生的审题以及谋篇布局能力，调动他们的写作热情。之后教师可以让学生用从阅读中积累的知识进行写作，鼓励他们使用高级一些的句型以及词汇，提升他们的写作质量，写作完之后学生要自己检查语法错误，避免出现汉语式表达的情况。教师要组织学生小组之间相互批改，选择出优秀的文章，最终在班级中选择出最好的文章和小组，让学生可以在讨论交流中探索，合作学习，自觉的获取知识，对问题进行有效的分析和解决。

结语

综上所述，通过将阅读和写作教学进行整合，能够提升学生的写作能力和阅读能力，相互促进，对学生综合能力的提升具有积极影响。因此，教师要结合教学内容，合理的进行教学设计，将阅读和写作教学进行有效的整合，提升教学的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]施辉雪.浅谈高中英语阅读教学与写作教学的整合——以阅读促进写作的探索和实践[J].科技风，2013（24）：192-193.

[2]刘金艳.高中英语阅读与写作整合教学实践——以一堂读写训练实践课为例[J].科教文汇（中旬刊），2013（11）：136-137.