摘 要：“灰色污染”问题已经是当前小学生作文写作普遍存在的问题之一，主要表现为“程序化、模式化、成人化”，追究其原因在于“生活缺失”。基于此，文章以小学语文作文教学为研究对象，以提升小学生作文写作素养为目标，以“生活即教育”理论为指导，优化教学策略，让学生的习作真正“观察真生活，抒写真性情，表达真自我”。

关键词：生活化;常态生活;作文教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-03 文章编号：1674-120X（2020）18-0053-02

如何引导小学生观察生活、记录生活，积累写作经验，提升习作素养呢？ 笔者认为可从以下几个方面着手。

一、巧用“光学镜”，培养发现生活的“习惯基因”

叶圣陶先生认为，“教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练到成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用”。 良好观察生活和发现题材的习惯的养成，有利于学生写作水平的提高。

（一）运用“广角镜”——拓宽常态生活的天地

王崧舟老师在《作文教学三问》一文中指出学生生活有常态和非常态之分，教师要引导学生作文指向并激活生活常态（如上课、路边小摊买零食、吃饭、睡觉等），照亮常态生活的觉知，发现平凡生活中的新的意味，而非紧紧盯住不常见的、偶尔发生的非常态生活（如给父母洗脚、参加运动会、去敬老院慰问老人等）。

对此，在小学语文作文教学中，教师应改变教学方式，让学生像拥有“广角镜”一样到常态生活中观察体验、发现思考，以提升学生的“生活敏感度”，提高学生的“生活经验值”，从而让学生拥有最重要的写作才能——发现题材的能力。……