戴月 花莉

摘 要：教师如何选择适合幼儿年龄发展特点的古诗词内容，如何运用适宜的教学方法，是培养幼儿对古诗词兴趣的关键。文章基于幼儿的年龄段探讨小、中、大班的幼儿在学习古诗词方面的特点和途径，强调在具体活动中促进幼儿的语言发展，提高幼儿的音乐感知力，运用绘画理解诗意，从小培养幼儿对传统文化的热爱。

关键词：幼儿教育;古诗词;选择内容;教学方法

中图分类号：G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0102-02

教师对幼儿实施古诗词教学，不仅能让幼儿品味诗的优美意境，加强幼儿对语言的鉴赏能力，还可以陶冶情操，启迪智慧，增加幼儿对中国传统文化的了解和认知。如何做好幼儿的古诗词教学工作呢？笔者认为应该根据小、中、大班，分三个年龄段进行针对性教学，本文将从“小班说古诗，中班唱古诗，大班画古诗”三个方面具体探讨幼儿古诗词教学的特点和途径。

一、小班：促进言语发展，会说古诗

（1）年龄特点。2岁半左右的幼儿说话中开始出现一些没有连接词的句子，3-4岁的幼儿言语带有情境性，他们说话断断续续，并辅以各种手势和面部表情，理解能力比较弱。

（2）内容选择。小班幼儿的语言发展特点决定了教师要选择简单易读、感染力强的诗歌，如《咏鹅》《锄禾》《春晓》等。1）要注重蕴含的教育意义。观察模仿是幼儿学习的主要方式。幼儿常常会模仿电视上或者身边人的行为和言语，这就要求教师选择的古诗词应具有正面的教育意义。如《游子吟》，表达了母亲对游子的牵挂和疼爱;《悯农》反应了农民的辛苦，说明粮食来之不易，幼儿要珍惜粮食。2）根据季节进行选择。大自然能够给幼儿带来最直接的感受。比如幼儿可以通过花开或鸟儿叫感知春天，这时候教师可以选择《春晓》，激活幼儿的生活经验，让幼儿感到古诗词易懂、易学、易说。

（3）教学方法。1）环境熏陶法。《幼儿园工作规程》指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”创设宽松舒适的环境氛围，给幼儿营造良好的古诗词环境，可以在潜移默化中影响幼儿对古诗词的认知。比如在教室布置古诗条幅，装饰一些吊饰，在主题区投放相关的古诗词图片，设置古诗文图书区角。2）直观演示法。由于幼儿学习具有直观性的特点，因此在进行古诗词教学活动时，要让幼儿直接感知，运用幼儿已有的生活经验和色彩鲜明的图片、古诗词动画等进行教学。这样可以提高幼儿的学习兴趣和参与积极性。3）游戏法。游戏是幼儿特别喜欢的活动方式，教师可以通过游戏的方式，教授、巩固幼儿学习的古诗。小班幼儿共同游戏，互相之间会有语言的沟通和交流，以共同促进语言的发展。在此基础上，教师引导幼儿以游戏的方式学习古诗词，理解古诗词，能增强幼儿的语言表达能力，使幼儿能够更快、更好地朗读古诗词。

二、 中班：音乐熏陶，学唱古诗

（1）年龄特点。中班幼儿相较小班幼儿的口语表达能力进一步发展，讲述的时候用词更加连贯，同时能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。中班年龄段幼儿可以倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。

（2）内容选择。教师可以根据幼儿语言发展的特点，结合音乐，教授幼儿古诗词。例如，新学堂歌之《悯农》节奏感强，停顿有力，表现出劳作的辛苦;《春晓》旋律欢快，表达出春天的活力;《长歌行》音乐澎湃激荡，高低起伏，表现出意志的坚定。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“4-5岁幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。”这就要求教师要选择感染力强、有节奏感的古诗歌曲。要选择感染力强的古诗歌曲，让幼儿沉浸在旋律优美的诗句之中，这样更加容易集中幼儿的注意力，从而更好地学唱;要选择有节奏感的古诗歌曲，使幼儿在学习古诗歌曲的过程中有韵律感，把内心感受通过打拍子的方式表现出来，抒发出情感。

（3）教学方法。1）游戏激趣法。卡尔威特认为，唤醒孩子兴趣最好的方法是采取游戏的方式。如在学唱《村居》之前，幼儿可以参与放风筝的游戏，然后教师引出古诗词歌曲，这样有利于吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。2）情境创设法。“让幼儿在生动具体的情境中学习”是幼儿教学的方法之一，生动具体的情境有利于激发幼儿的想象，能够让幼儿在情境之中更好地感受古诗歌曲的意境美，爱上“唱古诗”这种形式。3）欣赏评价法。一百个人听一首音乐，也许会有一百种不同的感受。每个幼儿在倾听古诗歌曲时都会有独特的感受。在幼儿学习古诗歌曲的过程中，教师可以先让幼儿倾听，然后鼓励幼儿表述“听到了什么，想到了什么，自己有什么感受”。这种欣赏评价方式有利于幼儿提高对古诗词的感悟力。

三、 大班：运用绘画，激发想象，

（1）年龄特点。大班的幼儿在各方面的能力水平较小、中班更进了一步，他们对色彩的辨析能力和配色意识更加突出，注重画面内容的整体感，能有目的地安排画面，表现一定的情节，并且能够运用多种绘画工具和材料进行绘画。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“5-6岁幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”

（2）内容选择。教师可以选择画面感强烈、描写景物的古诗。如杜甫的《绝句》，提到黄鹂、白鹭、山、船，幼儿根据古诗内容能够很准确地表现出画面。再如杜甫的《江畔独步寻花》，描绘了春天繁花似锦的美好画面，充满生机。这样就能激发幼儿的想象力，使幼儿用多种绘画工具和多种表现形式来描绘诗中的美景。

（3）教学方法。1）直观形象法。夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”借助直观演示可以使抽象的知识具体化、形象化。教师可以借助多媒体，运用直观演示的手法，结合古诗动漫视频，抓住幼儿喜爱动画片的特点，把动画版古诗词播放给幼儿看，吸引幼儿注意力，让他们以直观的形式理解古诗的内容。2）谈话交流法。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验是幼儿应当具备的品质。在古诗教学活动中，教师可巧妙运用谈话交流法，唤醒幼儿的已有经验，并且在幼儿的旧知和新知之间架起一座沟通的桥梁，从而丰富幼儿对事物的感知和了解。例如，对《咏柳》进行诗配画，教师可以先和幼儿谈论春天的柳树，唤起幼儿对春天柳树已有的经验认知，再加以引导，让幼儿进行诗配画的涂鸦活动。

总之，根据上文三个阶段教学的分析，笔者开展古诗词教学是根据年龄段进行的，通过多种方式进行的，是一个循序渐进的过程。

参考文献：

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[2]王榮.让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透道德养成教育[J].文教资料，2011（20）.

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