孙蔚

摘 要：目前的中专英语教学还存在一些问题，阻碍了新课程理念以及新课程标准的落实，影响到中专人才的培养。文章从新课程改革的视角出发，探讨多元化的语言教学策略，阐述生活教学法、活动教学法、任务驱动教学法的具体应用，并强调多媒体教学手段的重要作用和教学评价的多元化，旨在提高学生的语言应用能力。

关键词：新课程理念;中专学校;英语教学;学以致用

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0075-02

新课程改革给中专英语教学带来创新发展的契机，有助于引导中专院校在英语教学实践中投入更多的精力进行创新思考，积极研究提升英语教学有效性的方法，避免学生在英语学习中产生消极厌倦的情绪。中专学校生源特征决定其绝大部分学生英语基础较为薄弱，在语言学习和掌握方面存在困难，这就需要以新课程理念为指导，全面改革中专学校英语教学策略，促进中专英语教学与时俱进，全面提高英语教学水准，挖掘学生的学习潜能。

一、引入生活教学法引导学生学以致用

语言来源于生活，需要根植于广阔的生活空间，所以要让中专学生真正爱上英语这门学科，主动投入到英语课程的学习中，就要促进英语教学生活化。其一，因为中专学生的英语基础较为薄弱，所以教师要夯实学生的学习基础，提高他们的学习能力，就应该在教学中贴近实际生活，充分调动他们的生活经验，让英语教学因生活元素的加入而变得生动形象，简单易懂。通过这样的教学训练，学生在今后的学习生活中也会自觉运用英语语言，提高学习质量。其二，英语教学的最终目的是让学生学以致用，而英语语言应用的空间就是实际社会生活，所以用生活教学法开展英语教学是至关重要的。为保证生活化教学的顺利实施，教师要主动为学生营造贴近生活的英语教学情境，让学生充分感知英语的日常化应用。例如，在教学My family时，为了让学生更好地了解家庭和家庭关系，学会用英语探讨家庭成员，从生活中获取丰富的学习材料，教师可以为学生设置以下学习情境：请你选择一张家人的照片带到英语课堂，并说一说这张照片的内容和对自己的意义。这样的情境非常贴近生活，带有浓郁的生活气息，可以引发学生的生活经验，让学生在整堂课的学习过程中都保持强烈的热情和参与欲望，达到学以致用的目的。

二、合理运用活动教学法调动参与热情

英语作为一门外语课程，在形式表现方面与汉语有着很大差异，因此会让中专学生产生学习障碍或抵触情绪。活动教学法是一种创新性的教学策略，强调密切围绕实践活动来推动教育教学的实施，是适合中专学生心理特点的教学策略，可以帮助学生放下过重的心理负担，提高思维活跃度和学习效率。活动教学法与其他传统教学方法相比存在几个明显优势：一是能够提高语言教学效率，活跃课堂气氛，促使学生调动所有感官参与，并且融入语言学习环境，在实践活动中应用知识，提高知识掌握能力;二是能够确立学生主体地位，促使学生发挥主观能动性，成为活动课堂的主人;三是在实践活动中学生会认清自己的不足，学习他人的优势，养成团队协作意识，建立良好人际互动关系。基于上述优势，教师首先需要合理设置实践活动，尽可能丰富活动形式，以激发学生的参与热情。例如，在教学My school时，教师可以组织情境表演活动，活动情境是：新同学要转到班级中，要求学生带领新同学参观学校，并对学校进行介绍。组织这样的活动可以促使学生对英语文本进行认真深入的剖析，掌握和学校相关的信息，在介绍活动中灵活应用near、in front of、behind、next to等方位表达，进行有条理的介绍。

三、利用任务型教学模式引导深入探索

任务型教学法是教学改革和新时期教学进步的重要产物，适合多元化的英语教学，可以让学生在完成学习任务的同时，了解语言应用环境，提高语言应用能力。在任务型教学模式的实施过程中，教师需扮演好指导者的角色，保证任务设计的质量，并对学生完成任务的整个过程进行恰当指导。学生需要发挥主观能动性，主动进行沟通探讨，找寻完成任务的最佳方法和策略。为确保任务型教学模式的顺利开展，教师要基于文本和学情布置學习任务，并对学生进行科学分组，要求学生在小组合作中完成综合性学习任务，进而做好总结归纳。例如，在教学Healthy food时，教师可以合理设计学习任务：What is healthy food？ Why does healthy food is important？ Can you make a good diet about healthy food？ 这几项学习任务是按照从易到难的规律设置的，既考查学生的独立思考能力，又考验学生的小组合作探讨能力，有助于推动任务型教学模式的落实。

四、多媒体辅助英语教学创新教学手段

多媒体技术手段的应用范围在不断扩大，技术成熟度日益提高，在这样的全新背景之下，多媒体教学方法开始得到教师的关注和青睐，其凭借诸多优势获得了教师和学生的欢迎。多媒体教学法能够弥补传统教育中存在的缺陷，教师通过对多媒体技术进行合理恰当的应用，可以吸引学生注意力，提高学生的课堂参与热情，满足学生多元化的学习需求，打破英语学习时空上的限制，让学生进行持续性和碎片化的英语学习成为可能。比如多媒体网络教学可以让学生在课外享受到丰富的学习资源和获得充分的语言学习支持，这对学生来说是非常关键和必要的。例如，在教学My school day时，教师为了转变过去枯燥单调的教学模式，可以结合本课内容为学生制作微课视频，用短小精悍的视频呈现“school and school life”，加强学生对课文的理解，提高学生的英语运用能力。学生可以在微课的支持下进行英语自主学习，也可以在课下的复习巩固环节利用微课资料，获得新颖直观的英语学习体验。

五、实施多元化教学评价确立学生主体地位

教学评价是教育改革不容忽视的环节，教学评价具有反馈、激励等方面的突出作用，既能够帮助教师调整教学方案，纠正教学实践当中的缺点，又能够促使学生查漏补缺和互相学习借鉴。在中专英语的教学评价环节，不少教师沿用单一的教学评价方案，利用英语测试成绩确定最终的评价结果，无法客观全面地反映学生的英语学习状况，更不能够反映学生的整个学习过程。在新课程理念指导下，中专英语教学评价要进行创新，考虑学生的层次差异和个体化需求，利用因材施教的教育策略推动学生成长进步。要将教师评价、自我评价、同伴互评、分组考核等评价方法结合起来，既考查学生的学习过程，又评价学生的学习结果，这样才能够保证英语教学评价的综合性和有效性。

参考文献：

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[2]孔琳琳.刍议中专英语教学中如何培养学生的跨文化沟通能力[J].课程教育研究，2019（25）.

[3]王昭.翻转课堂在中专英语教学中的运用[J].文教资料，2018（32）.