代福广

摘要：核心素养背景下的学习评价是对学生在面对现实问题时，分析问题、提炼思路、查找方法、解决问题、交流心得的过程中所表现出来的综合品质、关键能力的评价，它摆脱了以往以“知识技能”为核心的狭隘评价观。该评价的对象不仅包括学科知识和操作技能，也包括在学习过程中培养的情感态度与价值观等方面内容，从多个角度，更加全面、综合的评价学生的综合素质。

关键词：信息技术;核心素养;评价

有效的评价可以有效提升学生的核心素养。什么样的评价才是有效的？笔者认为可以从评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化等方面实现评价的有效运用，从而实现高效教学。一、评价主体多元化

评价主体多元化是指教师、学生等共同参与学生的学习评价，这种评价更加注重教师、学生之间的交流互动，在交流互动中促进被评价对象学习能力的提升。在首先应当大胆地让学生进行自我评价，在自我评价的基础之卜，还可以采用生生互评。最后教师再根据学生前面的评价，进行综合点评和分析，并提出自己的见解，使学生愉悦地接受各方公正的评价，从而改进他们的学习。

例如在教学“图片的综合处理”这一课时，我采用学生自评、生生互评、教师评价等三种评价方式，从多个视角对学生的作品进行点評。以某个学生的典型作品为例，引导学生做如下点评。

学生自评在海报的制作过程中，我使用了仿制图章工具擦除背景图的文字、魔棒工具选择烟花复制到烟花图层、磁性套索工具选择气球复制到气球图层、快速蒙版模式修改选区、文字工具输入变形文字，然后利用自由变换调整对象的大小，最后利用移动工具移动对象到合适位置。由于时间来不及，拓展任务没有完成。我给自己的作品打70分，其中技术运用40分（满分50分），色彩搭配10分（满分20分），作品创意5分（满分10分），整体效果15分（满分20分）。

生生互评.

生l：我觉得这个作品的背景文字擦除得还不是非常自然，仿制图章工具运用的技巧还有待提高，或者用一下老师介绍的修复画笔工具可能会更好点，所以技术运用的这部分分数应为35分，总分为65分。

生2：我是从创意的角度去评价他的作品，这个作品达到了老师的基本硬性要求，对于可以自由发挥的地方基本上没有作为，比如可以在天空加一些星星或者月亮，使之更漂亮，所以我觉得创意还是不够。

教师评价：首先该作品基本上运用了前面老师介绍的技术，只是熟练度、使用的细节技巧还需要提高，正是由于不熟练，所以拓展部分没有时间完成：作品的内容大致符合制作要求;但作品的创意和整体效果正像刚才同学所说的，还不是非常理想，需要进一步提高。

二、评价内容多元化

在以往的评价中，我们过于关注知识与技能，太过忽视对学生其他方面的评价。而核心素养关注的是学生在面对真实的情景时所表现出来的解决问题的综合能力和品质，因此评价的内容不能仅仅限于知识与技能，还要更多地融入情感、态度、价值观等方面的内容。

例如在教学“学考VB复习”这一课时，为了更好地对学生的学习进行评价，我从知识与技能、情感态度与价值观、情境问题解决等方面进行准确、全面的评价。知识与技能二信息技术学科的专业知识与技能是学生学习的主要内容。本课知识与技能目标如下：①了解程序设计的基本过程。②理解常量、变量、数据类型、一维数组的内涵和定义。③掌握各种内置函数的功能。④熟悉各种运算符和表达式并学会应用。⑤掌握选择语句、循环语句的作用和使用方法。

情感态度与价值观在课堂教学中，我们可以从学生眼神的状态、是否认真倾听或阅读、是否积极思考或发言、是否热烈做题或同论等方面，及时地给予评价，使他们养成良好的学习习惯和健康的心态。本课晴感态度与价值观目标如下：①会主动参与课堂学习。②体验程序设计解决问题的趣昧性。遭）培养利用理论知识解决实际问题的意识。

情境问题解决评价学生核心素养水平的高低，主要通过分析他们在真实情境下问题解决的过程中所展现出来的思维方式和所采用的方法技能。在教学的过程中，我们可以根据他们课堂问题回答的思路清晰性、提交作业中所体现方法的优劣性、采用技术工具的合理性进行评价。本课情境问题解决目标如下：①能否准确清晰地提出解决问题的方法。②是否熟知各种技术工具的特点，合理高效地完成任务。

三、评价方式多元化

由于學生的核心素养是在真实情境下综合应用所学的知识技能方法解决问题的过程中漫慢培养的，所以评价不应仅仅注重学习结果，还要刘核心素养的养成过程进行评价。根据教学各个阶段的不同特点，可以同时采用过程性评价和总结性评价，以多样化的评价方式提升学生的核心素养。例如在教学“查找算法复习”这一课时，我结合过程性评价和总结性评价，对学生的学习情况进行全方位的评价。

过程性评价我在请学生归纳对分查找程序结构的时候，一位学生支支吾吾地回答道：“循环结构……还有赋值语句……”针对学生的回答，老师给予评价：“你已经讲出一点点了，不清楚没有关系，你可以借助这次复习再学习一下。”而另外一位学生则回答：“首先它的外层是循环结构，循环的条件是下界小于等于上界。接着内层先有一语句计算中点值，后利用分支结构进行判断：如果找到，退出循环;否则进行判断，是进入右半区间，还是左半区间。最后再回到前面判断是否继续查找。”针对学生的回答，老师给予评价：“你的回答非常好，条理清楚，逻辑性强，回答也非常全面，并且声音洪亮.非常自信，说明你平时上课态度认真。”不同的学生应该给予不同的评价，对于基础比较好的学生，我们应该多给他们学习的建议和方向，以使他们更上一层楼;对基础比较弱的同学，应该多一点鼓励和关怀，以使他们跟上学习的步伐，使他们可以走得更远。此外，我让学生边自主学习，边进行程序代码填空，然后通过网络进行提交，教师进行及时的点评，指出为什么正确的答案这么写、答错的原因又是什么，使学生的学习可以得到及时的评价，巩固正确的认知，提高了课堂效率。

四、总结性评价

在复习完顺序查找算法和对分查找算法的时候，我通过让学生练习典型题型、提交答案的方式，对学生的学习进行打分评价。根据打分的结果，让学生课后进行分层练习，掌握比较好的学生可以进一步选做一些难度高、复杂的题型，而掌握不好的学生可以继续巩固基础知识。此外，也可以让学生对自己的课堂学习打分，在网络上提交自我评价;也可以写写自己的课堂困惑和不懂之处，教师可以此为参考，对课堂教学进行改进。

在有效性评价的激励下，学生在原有基础的进步得到了肯定，获得了成功的喜悦，学生的学习积极性得到了提高，自身的潜能得到了充分的挖掘，核心素养水平得到了提高，提升了教学质量。

参考文献

[1]聂永苹，于颖.面向学科核心素养的高中信息技术学习评价探讨[J].教育现代化，2018，5（14）：177-179，239.

[2]肖广德，魏雄鹰，黄荣怀.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国电化教育，2017（01）：33-37.