钱梦媛

摘要：陶行知创造思想不仅能够在过去的几十年中对众多的人才进行培养，在当前的社会发展下，其同样能够对众多幼儿的成长进行有效引领。其实在幼儿的发展和成长中，根本无法脱离陶行知创造思想的培养。陶行知创造思想既能够在幼儿的思想培养方面进行体现，又能够对幼儿音乐教育方面进行展现。因而在幼儿的成长过程中，尤其是音乐教育领域，教师应该充分的应用起陶行知创造思想。如此方能在培养幼儿音乐知识和技能的前提下，促进幼儿创造能力和艺术表现力的提升。

关键词：陶行知创造思想;幼儿园;音乐教育

陶行知的创造思想是现代教育领域中先进的思想之一。陶行知作为著名的教育学家，其在教育理论上对幼儿思想教育的培养给予了充分的重视。要想成功改革幼儿园教育，幼儿园教师就需要在对“全面培养幼儿”这一理念给予充足重视的同时，利用陶行知创造思想，对幼儿的创造力进行大幅度发展。而随着现如今我国音乐教育水平的不断提高，将陶行知创造思想运用在幼儿园音乐教育领域中，也已经得到了各方面的肯定和重视。对此，作为幼儿园的音乐教师，就需要在教学过程中，通过对陶行知创造思想的充分应用，对幼儿园的教学方式和教学理念进行全方面改革。并在创新教学方式的同时，通过陶行知创造思想在音乐教育中的良好渗透，促进幼儿课堂参与积极性的提升。如此方能在深入运用陶行知创造思想的情况下，为幼儿今后的学习成长奠定基础。

一、对丰富的音乐环境进行创设

陶行知曾经说过，我们只有对儿童的创造力进行了发现和认识，才能进一步的解放出儿童的创造力。积极健康的环境，能够开放幼儿的心理，使其感受到充分的自由，使其能够在和周围环境的互动中，强化其创造意识的形成。因而在幼儿园的音乐教育中，幼儿教师应该对丰富的音乐环境進行创设。当幼儿在和环境的互动和对话中产生了稀奇古怪的想法或者举动时，教师也不能立刻对其进行否定，而是应该利用引导和鼓励的方式，让其对自身的天性进行释放，并在其大胆想象和勇敢表现的过程中，加强其潜意识中对音乐的不断创新。如此方能在幼儿活力的激发中，音乐学习兴趣的调动下，实现幼儿创造能力和创造性思维的初步形成。

二、对形象有趣的歌唱活动进行开展

若是以《幼儿园教育指导纲要》的要求为依据，幼儿园的艺术教育应该将教育目标定为对幼儿审美能力的培养以及强化其对自由创造的快乐体验。对此，在实际的音乐教育过程中，教师可以尝试着利用对形象有趣歌唱活动的开展，对幼儿学习和创造的积极性进行调动。在集体歌唱的活动中，教师应该对传统呆板的演唱模式进行改变，利用引导的方式，让幼儿对歌词进行有意识的改编，以此在训练幼儿发散性思维的同时，促进对其创造力和自信心的培养。比如，教师可以改编音乐当中的小动物和相关的叫声，并让幼儿在这样的改编中，对其他动物的名称和相关叫声进行回忆和模仿。如此幼儿就能够在开心的改编氛围中，加强对音乐的学习乐趣。

其次，事实证明，许多幼儿因为活泼开朗的个性，在高兴时通常会对自已喜欢的歌曲进行哼唱，在玩乐的时候也更加倾向于自己喜欢的玩具和方式。此时，作为教师，就可以让幼儿在学习了相关音乐之后，回到家通过对自己喜欢电视的观看，或者随意创作的歌曲等，对已经学习的音乐进行重新的组织改编、加工创作。在幼儿这样的创作当中，教师还可以通过引导和鼓励的方式，让其在歌曲中加入进自己喜欢的动作，使得一首被改编过的简单的音乐能够逐渐的演变成具有动作的舞蹈音乐。而当幼儿加入进自己喜欢的动作之后，教师就可以在表扬和肯定幼儿的同时，通过合适的场合和时机，对幼儿最终所改编的音乐进行呈现。并利用比赛的形式，加强幼儿对自己才能的表演。通过如此一系列的方式，既能够对幼儿创造力的发挥空间进行提供，又能够在初步启发幼儿思维的同时，刘其肢体动作和平衡力进行锻炼，更是能够让幼儿在教师的鼓励和引导中，加强音乐学习的自信心。使得其能够在成功喜悦的体验下，提升其创造热情和表达积极性。

三、组织举办丰富多彩的音乐活动

在幼儿园的音乐教学中，游戏也属于一部分，利用音乐游戏，能够对幼儿的想象力进行培养，能够促进幼儿审美能力的增强和对其情感的丰富，从而能够在其良好创造心理素质的形成中，实现对其创造力的萌发。基于此，幼儿教师在幼儿园音乐教育中，应该对充足的音乐游戏时间进行提供，并在对与幼儿发展相适合的音乐材料和活动进行选择后，通过良好的方式，强化幼儿对音乐游戏的投入。如此就能够使得幼儿对音乐进行自由自在的欣赏和理解，进而也就能够在创造力的发挥中，加强其对歌曲和音乐相应动作的创编。同时，在教学中，教师也可以对音乐欣赏活动进行组织开展，通过幼儿对音乐作品的欣赏，加强其对作品中高低起伏旋律、快慢有序节奏的感知和理解。教师还可以引导幼儿利用各种不同的艺术手段，创造性的表现出动作表演、语言文学和美术造型。以此在为幼儿音乐的理解提供帮助时，实现对其创新意识的激发。另外，幼儿对音乐进行学习和享受的重要途径还包括了打击乐器的演奏。因此教师可以通过选择乐器、分配角色、同伴间的协作配合等，加强幼儿的演奏创编和探索行为。使得能够在幼儿创造能力的培养中，为其以后的学习发展奠定基础。

四、结语

总之，在幼儿园的音乐教育领域中应用陶行知创造思想，可以在促进幼儿思维的培养下，实现其创造力和想象力的提升。基于此，教师更是需要在根本上融入进陶行知创造思想，如此才能在进一步的促进幼儿良好人生观、价值观和世界观的树立形成时，实现对幼儿学习潜能的激发和思维想象力、创造力的实效锻炼。

参考文献

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