龚红梅

摘 要 在语文课堂上，老师要从情境创设，课堂提问，语言魅力，活动实践等为学生创造一个生动灵活的趣味课堂，让学生饱含兴趣，学有所获。

关键词 课堂提问;语言魅力;活动实践;之趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0096-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有饱含浓厚的兴趣去学习，才会积极主动，就会收获更大的学习效益。那么如何让学生拥有浓厚的学习兴趣呢？这就要求老师要善于发现每一寸培养学生兴趣种子的“希望的土壤”，为学生创造一个生动灵活的语文课堂，让学生时刻拥有课堂之“趣”！

一、课堂提问之“趣”

课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用的好，能有效的提高课堂教学效率。小学阶段的学生思维活跃，对新鲜事物特别敏感，且容易接受。老师在设计问题时应该根据学生的年龄、心理特点，适当考虑趣味性。课堂提问充满趣味性，学生的学习兴趣和积极性充分调动起来，学生都成了学习的主人，小脑动起来，小手举起来，小嘴说起来，真正的事半功倍！

笔者曾经听一位老师在执教《三袋麦子》这一课时，为了让学生明白小猴的办法最好，他最聪明能干的，老师抛给学生这样一个问题分小组讨论交流：“在小猪、小牛、小猴的做法中，你最赞成谁的？为什么？”学生顿时兴趣盎然，都各抒己见，小组汇报交流，老师启发引导，最后得出结论是，小猴的办法最好，他最聪明能干。但是班上一个同学说她不赞同，她认为小猴的方法也不好，老师问她为什么，她说小猴把一口袋麦子全部种下地，结果连麦子的味道都没尝到，挺不合算的，虽然小猪贪吃不对，但至少他还能尝了一下味道，老师一听，灵机一动，让同学们就这个问题展开交流：“那他们三个的做法都不好，你能想出最好的处理办法吗？”顿时，课堂再一次活跃起来，进入了空前的高潮，孩子们都忘记了自己身处课堂，没有拘谨，个个笑脸讨论的通红，都成了出谋划策的小诸葛。最后他们的策略是综合三个的方法取优点，有两套方案可行：方案一，留半袋吃，半袋种下地，这样既解决了当时的饥饿，又可以永远有生活来源。方案二，三分之一袋吃，三分之一袋存下，三分之一袋种下地，这样既有现在吃的，又有近期吃的，还有明年吃的多好！这位老师心里不仅有文本，有学生，抓住学生的特点、兴趣点提问，问题有趣而灵动，收获了意外的惊喜！

二、语言魅力之“趣”

生活中缺少幽默是乏味的，课堂上没有幽默也是枯燥的。是的，语言魅力之“趣”，能给学生带去欢乐，能让学生在开怀大笑中学习知识，使教学充满“磁性”和魅力。

一位老师在讲《三袋麦子》中引导学生理解“迫不及待”时充分发挥语言的魅力，让学生在开怀大笑中学习知识。老师是这样设计的：

师：“谁能把写小猪的话读一读，让人感到它对白面馒头的迫不及待。”

生：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（学生小声地读）

师：“小朋友，你能大点声，让我听清你喜欢吃白面馒头还是青菜。”

生又读：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（学生大声，慢吞吞地读）

师：“你大声地告诉我你最喜欢吃白面馒头和烙饼，但你慢吞吞的，表示你现在还不急着要，那我先拿走了。”师模仿拿走东西的样子。（师的动作引起学生大笑）

生再读：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”（学生大声急切地读）

师：“好，掌声鼓励。这就是‘迫不及待。”

在这节课中，对于学生第一次的朗读不到位，老师没有运用常规的引导和示范，而是联系生活语境，创设语言之趣味，循序渐进地指导朗读，感悟了小猪的样子，理解了“迫不及待”的用法。

三、活动实践之“趣”

活动是儿童的天性，趣味活动是孩子们学习的天堂，能够在语文的实践活动中，使学生全身心投入，使语文教学魅力无穷。在教学中，尽管老师不可能使所有的学习都成为游戏，但是老师可以借助游戏的元素组织很多有趣的活动。

换“衣服”游戏。如学习“绵”字时，先出示“棉”字，然后用“丝字旁”换下“木字旁”成为“绵”。师问：“你认识我吗？把木字旁换成丝字旁，这件新衣服是什么啊？”这时学生的兴趣一下子被激发出来了，这种活动对于区分形近字有很好的效果。

找“位置”游戏。对于同音字的学习可以采用找“位置”的游戲。如学习“蓝”“篮”这两个字时，出示“（ ）色”“竹（ ）”，让学生选择正确的字对号入座，并说明理由，这样可以加深学生对字义的理解。

每一种活动都是一种学习的方式，是一种让学生喜欢的方式，丰富多彩的活动会为学生带去许多乐趣。

语文课堂是多姿多彩的，语文课堂拥有情境创设之“趣”、课堂提问之“趣”、语言魅力之“趣”和活动实践之“趣”，它定会精彩纷呈。

参考文献：

[1]张晓华.《小说教学中的情境创设例谈》刊载《小学语文教师》，2018（12）.