周艳茹

摘要：长期以来，作文教学一直徘徊在高消耗，低效率的状况，教学与学生的生活实际相脱离，学生对作文“畏难”情绪，无话可说、有话难说的现象普遍存在。作文教学一直是小学语文教学中的一大难点，在小学语文高年级写作教学中，教师要有效利用小组合作学生、结合学生体验和创新作文评价等方式实现对小学生写作水平的提高。

关键词：小学语文;高年级作文;教学策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0144-01

Abstract：For a long time，composition teaching has been hovering in the high consumption，low efficiency of the situation，teaching and students from the actual life，students on the composition of the "fear of difficulty" mood，have nothing to say，hard to say the phenomenon of universal existence. Composition teaching has always been a difficult point in primary school Chinese teaching. In the writing teaching of higher grades in primary school Chinese，teachers should effectively improve the writing level of primary school students by means of group cooperation，student experience and innovative composition evaluation.

Key words：Primary School Chinese;Senior composition;Teaching strategy

新课程改革下的作文教学，呼唤着我们语文老师积极开展反思。只有从遵循课程规律和学生的心理发展的角度出发，探索在作文教学中如何促进学生写作水平提升的教学策略，才能促进师生的教学相长，为学生提供广阔的个性空间，使他们的思维和表达能力不断的提升。

1 在合作中起步

小学高年级写作教学中的合作，是指让学生在作文初期所进行的同学之间的互评互改。小学高年级学生在前几年段的习作学习过程中，在老师的指导下，已初步具有一定的知识积累和表达能力。从学生身心发展规律和认知规律来看，学生这时候的思维也正处不断发展，逐步提高的阶段，其学习求知欲，表现欲望都比较强烈。在这个阶段中需要我们适时指导，有效点拨。因此，在学生写完一篇习作后，可以采用自由组合，让组员互相分享写作的乐趣，同时小组成员之间进行互批互评。这种方式能够使小组成员之间都能相互欣赏彼此的作品，找到同学的优点和不足之种，对于优点，自己可以加以借鉴，对于不足之处，及时向同学提出自己的意见，帮助同学提高。……