【摘 要】区域活动是幼儿喜爱的活动方式之一。幼儿通过区域活动的平台，直接或间接地将信息传递给教师，对教师的教育行为产生影响。互动效应、叠加效应和弥散效应在区域活动中时常贯穿，对幼儿的成长和教师教学水平的提高有一定的促进作用。

【关键词】幼儿园;区域活动;师幼互动

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）56-0035-02

【作者简介】张晓燕，江苏省张家港市梁丰幼儿园（江苏张家港，215600）教师，高级教师。

在同一种状态下，教师的预测与幼儿实际行动之间的落差会产生一种推动力，这种推动力在不同的时间、环境、空间中会产生不同的作用效果。同时，推动力的发起人并不固定，在教师与幼儿之间不断转换。

一、正向推动与逆向推动的互动效应

目前，纯粹以教师主动发起的正向推动的教育形式正在逐渐减弱，由幼儿发起、教师随后介入引导，或纯粹以幼儿发起的逆向推动在活动过程中所占的比重明显上升。

1.内容上凸显动态表征。

在幼儿园区域活动中，由于以幼儿发起的逆向推动的比重逐渐增加，教学内容在很大程度上不再是可以完全准备、预设以及文本化的，而是跟随幼儿的脚步，依据幼儿的兴趣进行下一步的计划。如在大班开展关于“蜗牛”的主题活动，教师为幼儿提供一些蜗牛的实物、图书、录像等，供他们观察、了解蜗牛的生活环境、饮食习惯等。然而，在活动中教师发现，幼儿对有壳动物产生了浓厚的兴趣，因此，原本设计的关于蜗牛的一系列教学内容就缩减了，而关于有壳动物的教学内容不断丰富起来。……