【关键词】危机意识;责任;心理核心素养;主题班会

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）56-0073-03

【作者简介】李志升，浙江省富阳中学（杭州，311400）教师，二级教师。

【设计理念】

高中生心理核心素养结构中的重要组成部分是人格层面的责任感。高中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键期，他们的抽象思维能力出现质的飞跃，有初步的社会责任感，非常关注社会热点话题。2020年的新型冠状病毒肺炎疫情是他们成长过程中的一次刻骨铭心的经历，他们对媒体报道的诸多英雄事迹非常感动，对处于复杂国际环境中的国家发展走势也极为关心。因此，应抓住契机，引导和助推他们进行更深层次的思考，深入挖掘疫情背后国家发展中的“危”和“机”，帮助学生树立“为国分忧”的忧患意识，激发他们以身许国、报国尽责的责任感和使命感。

【活动过程】

一、 团体暖身阶段：我是预警家

PPT出示游戏规则：学生8人一组围成若干个圆圈。全体学生向右转，将双手搭在前方同学的肩膀上，逆时针方向走动。注意听游戏引导语，当听到“疫”字的时候，全体向后转，将手搭在前方同学的肩膀上，继续往前走动。

游戏引导语：2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情暴发。83岁的抗“疫”战士钟南山带领医疗队奔赴武汉，支援抗“疫”一线。有了钟院士的加入，一线的抗“疫”人员顿时有了信心！然而，正值春节假期，企业均已放假，疫情来得这么突然，医疗防护的抗“疫”物资十分紧缺，医院的床位也严重不足。春节前后，疫情随返乡人群迅速扩散，疫情带来的蝴蝶效应在持续发酵，国内交通停滞、企业倒闭、股市动荡……一时间，人心惶惶。而疫情带来的国际形势也不容乐观，整个疫情期间，多个国家趁火打劫，在金融、军事、工业、贸易、医疗等方面频频发难。面对疫情的内忧外患，中国只有挺住，中国必须加油！

学生游戏。

教师采访游戏过程中全部正确且速度最快的小组或个人：你们有什么诀窍？

学生可能的回答：游戏时大脑紧张，脑海中总是在警惕着下一句话会不会出现那个“疫”字，随时准备做出反应。

教师：同学们，刚刚的游戏告诉我们一个道理，生活中只有时刻保持清醒的头脑，做好准备随时迎接挑战，才能在复杂的事态中胜出。这就是一种必备的个性心理品质——生活中的生存警觉，或者叫忧患意识。

设计意图：通过破冰游戏暖场，活跃学生思维的同时引出本课主题，让学生初步感知“危机意识”的重要性。

二、团体转换阶段：以史为鉴

教师：同学们有没有见过小鸟啄食？当几只小鸟在地面上啄食的时候，一定会有一只小鸟负责抬头观察。它发现周围有危险时会第一时间起飞，以它的起飞为信号，其他小鸟也跟着迅速起飞。这就是鸟类在漫长的进化过程中形成的物种警觉意识，这种物种警觉意识可以避免整个种群在危险面前遭遇打击甚至毁灭。其实人类也是如此，我们中华民族自古以来的英雄豪杰、志士仁人都有忧患意识。

PPT呈现反映古人忧患意识的诗文，分小组选择其中一两句谈谈感悟。

设计意图：从动物的生存警觉到古人的忧患意识，层层递进，阐述危机意识的重要性，为引出学生的危机意识做铺垫。

三、团体工作阶段：危机重现

教师：同学们，现在我们一起来回顾和审视疫情期间的种种危机。

PPT呈现相关视频和新闻：

疫情期间，经济下行，需求压缩，企业倒闭，复工复产的企业因接不到订单而大量裁员;疫情期间，多国达成口头协议，将在全球产业链中“去中国化”，以政策和资金鼓励在华设厂的企业搬迁;因制造业产业链的断链问题日益凸显，英美极有可能以各种理由掀起反华热潮，以此转移其国内矛盾;美元的霸权地位下，美国无限量印刷美元刺激经济的做法对中国产生影响……

教师：请同学们分组选择上述资料中的一则，在组内议议疫情带来的“危”和“机”。

学生小组讨论。

教师：每个小组继续往下思考，这些事件会产生哪些蝴蝶效应？如何解决这些问题？每个小組派一名同学发言。

学生分享观点，教师及时归纳引导。

设计意图：通过观看视频和新闻，讨论这些现象可能对中国造成的影响，从而深刻理解我国在前进道路上的种种危机，激发学生的责任意识。

教师：忧患意识不是悲观的情绪，而是高瞻远瞩地预见危机并未雨绸缪。现在请同学们认真思考，如果国际形势剧变，新的危机来临，我们如何为国尽责？

教师：请设想，若干年以后，已经就业的你面临复杂的国际局势，在自己的岗位上能为国家尽到哪些责任？

学生可能的回答：如果我是物流从业者，我会毅然昼夜兼程将货物运向灾区或战区;如果我是新闻从业者，我会用我的笔和镜头直击现场，还原真相，歌颂英雄业绩，号召有志之士支援前线;如果我是科研从业者，我会刻苦攻关，让前方的抗“疫”战士们手握利器;如果我是农业从业者，我会努力生产，充盈国家粮仓，帮助全国人民共度时艰……

教师：同学们，现在再请设想，若干年以后，还是大学生的你遇见国家危难，又能为国家尽到哪些责任？

学生可能的回答：如果我是一名普通大学生，我可能会报名参军、弃笔从戎;如果我是语言类大学生，我会充当翻译，联系海外救援队;如果我是医学类学生，我会自告奋勇前往一线，从事战地医疗工作;如果我是心理学系大学生，我可以为久居家中的人们提供线上心理辅导;如果我是海外留学生，我会寻求、收购海外资源，支援国内;如果我是有学科特长的大学生，我会网络直播为中小学生答疑解惑，停课不停学……

教师：没错，同学们，不管以后身处何地、是何身份，我们都能为祖国尽到自己的一份责任！

设计意图：通过设想若干年后“已经就业的自己”“还是大学生的自己”引导学生树立终生责任意识，同时为引出下一环节“现在的自己肩负的责任”做铺垫。

教师：同学们，你们刚刚设想的很好，但那些都是若干年以后的事情，中学时代的我们又应该做哪些准备呢？

学生小组讨论后可能呈现的回答：好好学习、锻炼身体……

教师：同学们说的都很对，这些都是现在的我们能够做的，但我们能做的远不止这些，我们还要争取尽早完成从“被保护者”向“保护者”的蜕变。

PPT呈现社交平台上医护人员的照片和文字：“17年前非典，我还是个孩子，我被你们保护;17年后，我是一名医护，换我保护你们。我当然不计报酬，不论生死！”

教师：我们现在应该做哪些准备，才能做到“化蛹为蝶”，为国尽责，完成从“被保护者”向“逆行者”的蜕变呢？

学生小组讨论，汇总发言。

教师：所謂责任，就是一种义不容辞的义务和使命。我们高中生即将告别“未成年人”的“被保护者”的角色，迈向独立的人生之路。我们应当在这个人生的重要转折点，强化自己的独立意识、责任意识、担当意识、使命意识，时刻准备踏上为国尽责的千里之行！

设计意图：通过医护人员从“被保护者”向“保护者”蜕变的案例，利用榜样示范法激发学生的责任感。同时，从“完成蜕变所需的准备”出发，引导学生将责任感落到实处。

四、团体结束阶段：勇担使命

师生聆听配乐朗诵：同学们，生活不易，如果你觉得生活很容易，那一定是因为有人在替你负重前行！在你安然入睡的晚上，在你赖床的早晨，你要知道，有人在替你守护这一份岁月安好！愿山河无恙，盼吾辈自强，同学们请记住，每一个平凡的你，都能为祖国尽一份责，出一份力！请同学们时刻相互提醒，每一个人来到这个世界上，都有自己必须完成的人生使命。那么，你是否已经做好了回应时代挑战、担当时代赋予的使命和责任的准备？沧海横流，方显本色。愿我们都能在国家危机面前，胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大责！

设计意图：通过朗诵和音乐，多感观触动学生的内心，将爱国、尽责的种子深深播种在学生心中。

【教学反思】

本节课是落实心理核心素养中“尽责国家”维度的班会课。本节课以“危机意识”的小游戏导入，从动物的忧患意识到古人的忧患意识，再到疫情之下当代高中生应该形成的忧患意识，层层递进。以精心选取的材料引导学生深刻理解疫情背后的重重危机，激发“为国尽责”的信念。通过“若干年后已经就业的自己”“若干年后是大学生的自己”以及“现在的自己”三个维度，来指导“为国尽责”的阶段任务和具体行为，把爱国落到实处。