叶瑜文

摘 要：目前学生听、说、读、写能力中，最差的就要数“说”的能力。学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。本文就针对小学生口语交际能力的培养，谈一谈自己的几点观点。

关键词：口语;交际;情境;技巧;意识

“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分。在课堂教学中，口语交际可能是许多教师容易忽视的内容。教师不想多展开，只是根据教学提示就事论事;课堂教学模式仍停留在“听说训练”上，有的教师不重视交际情境的创设，不能给学生创设良好的“语境”和“语场”;有的教学方式多侧重引导学生，学生缺少独立思考、发表独立见解的机会，缺乏学生的自主交际;有的交际过程中，没有真正让学生之间、师生之间双向互动起来，学生缺乏交流的时间……那么如何培养小学生口语交际能力呢？本人谈几点做法：

一、创设交际情境，让学生有表达的舞台

在口语交际课上，我们教师总希望我们的课堂，学生群起激奋，高潮迭起，妙趣横生。然现实是我们每个教师都或多或少意识到，这仅仅是教师的一厢情愿。受交际话题、学生能力等因素影响，课堂火爆场景不常有，而冷场沉默却时常有;举手如林，慷慨陈词不常有，寥寥无几，人云亦云却时常有。我们看到最多的情况是尴尬被迫喋喋不休的老师、少数表现欲强的学生、一大批保持沉默的学生。互动成为了口语交际课的瓶颈。在语文课堂上，我们应该创设生活化口语交际环境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。