林益鹏

[摘           要]  在机械制造行业迅速发展背景下，对应用技术人才的实际需求量越来越大，钳工实训属于机械技术课程，对学生的体力与技能有较高要求。但是就钳工实训教学现状来讲，整体效果并不明显，实训教学内容死板、形式单一，教学质量难以得到充分保证。

[关    键   词]  钳工实训;教学质量;提升路径

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0230-02

钳工实训教学的实施能够帮助学生强化对操作技巧、操作方法的掌握。当代社会中，钳工在很多行业生产中发挥着十分重要的作用。钳工实训教学的实施，不仅和学生对技术水平的掌握紧密相关，也和社会生产、发展之间联系紧密。同时，钳工实训的实施，能够使学生在实训时将学习到的知识运用在实践中，有利于强化学生对知识的掌握，促进其技能的提升，将理论和实践之间有效结合在一起[1]。

一、提升钳工实训教学质量的重要意义

在社会经济快速发展的同时，对专业性人才的实际需求量逐渐提升，企业要想在社会中提升自身竞争力，占据市场优势，就需加强对人才质量的关注。各个企业都希望学生在进入岗位之后，在较短时间内胜任岗位工作，实现对设备的有效应用，并且强化对资源的利用。在此基础上，才能使学生进入企业后实现工作效率的提升，促进企业的稳定生产[2]。但是就当前社会发展现状来讲，多数学生毕业之后進入企业中都存在这样的问题，既难以实现对基本功的扎实掌握，同时在操作时难以保证自身规范性，缺乏独立完成能力。这些问题的出现使企业生产效率受到了比较严重的影响，同时也不利于学校办学质量的提高。在背景下，学校在进行教学中应重视钳工实训教学整体质量的提升，强化学生的专业技能与专业知识，使学生在正式进入工作岗位之后充分将自身长处发挥出来，为企业创造更高的经济效益，并且推动社会的稳定发展。

二、钳工实训教学当前存在的主要问题

（一）学生对钳工教学缺乏清晰、明确的认识

学生在进行钳工实训时，并没有充分认识到钳工实训实施的重要性，针对钳工实训在工作当中的效用并没有形成清晰认知，以至于在实训过程中往往积极性并不高[3]。同时在进行钳工实训时，存在环境较差、过程枯燥的问题，学生在实训时的热情并不高，甚至部分对实训课程有一定抵触情绪，这在一定程度上使钳工实训质量和效率受到了较大的不良影响。

（二）实训和理论之间脱节

理论和实践之间的脱节属于教育中存在的较大问题，在钳工实训教学中，也同样存在这样的问题，课堂中讲授的理论知识和实训内容之间有所不符，理论与实训之间不能有效结合在一起，理论难以发挥对实训的指导作用，进而使整体教学质量受到不良影响。

（三）师资力量不足

就教学现状来讲，部分学校会将钳工实训作为辅助课程，对于这部分内容的资金投入比较有限，在资金的限制下，学校不能聘请专业教师进行钳工实训教学活动[4]。同时学生在实训过程当中遇到的问题也难以及时向教师请教，进而导致问题不能得到有效解决，最终导致实训任务不能顺利完成。在此情况下，不仅会使教学进度受到延误，教学质量也会有所降低。

（四）实训方式比较单一

在开展实训教学过程中，往往会运用比较单一的实训方式，在此情况下，学生的主动性和积极性难以得到有效调动，长此以往，甚至会产生抵触情绪。因此在实际教学中，教师应注重丰富实训的方式，综合运用多种方式展开实训活动。

（五）实训缺乏规范性

很多学生在进行钳工实训时，规范意识比较欠缺，教学中的质量难以得到充分保证。同时在实训过程中，由于学生人数比较多，在课堂时间有限的情况下，教师难以对学生进行针对性指导，因此学生在实训时缺乏规范性是比较常见的一种现象。

三、钳工实训教学质量的提升路径

（一）引导学生形成正确认识

在科技迅速发展背景下，生产力方面获得了较大的解放，很多行业基本上在生产上实现了自动化，在此情况下，很多人对钳工会有所忽视，认为钳工并不重要，以致学生在学习之初就没有形成比较正确的学习理念。为了促进钳工实训教学整体质量的提升，教师就需对学生进行引导，促进学生正确思想认知的形成，让学生认识到钳工实训实施的重要性。在具体实施时，教师可以从这几方面进行：首先，为学生查找钳工在一些领域中的运用现状视频或者图片，然后为学生展示，使学生认识到钳工在机械生产制造中的重要性，形成对钳工实训的正确认识[5]。其次，为学生讲授钳工加工在运用时发挥的节约成本的作用，进而使学生对钳工实训形成更全面的认识。

（二）制订合理的实训方案

高质量教学离不开合理训练方式，训练方式的合理性是高质量教学得以实现的基础，要想使钳工实训教学整体质量获得提升，教师在教学中就需制订合理实训方案。在具体实施时，教师需关注这几个问题：首先，加强对实训课题的关注，使实训课题质量得到充分保证。对于钳工实训来讲，比较枯燥和无味，为了提升学生在学习中的积极性与兴趣，教师就需根据实际实训任务，选择针对性和趣味性比较强的实训课题，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生认识到钳工实训的作用与价值[6]。其次，在进行钳工实训时需明确目标。对钳工实训来讲，教师需使学生在实训结束之后，不仅能通过对应的技能考核，也能实现实践能力的提高。因此教师在教学中，需注重实训目标的层次性与差异性。在具体实施时，需将学生技能掌握情况作为依据，制订和学生实际水平相符合的训练内容与训练目标，进而使学生通过实训不断提升自身能力，同时教师需对学生特点进行研究，这主要是由于学生在生活环境有一定差异，这些差异性会对学生接受能力和学习能力产生比较直接的影响，因此在开展实训教学时，教师应注重制订差异性教学方案，满足学生的差异性需求，进而使学生需要得到充分满足，实现专业技能的不断提升。最后，实训开展时需秉承由简到繁的原则。在实训开展过程中，需遵循由简到繁的原则，将实训过程划分为不同层次，即基本操作、实际运用、综合训练等，使这几个层次之间需有效结合在一起。在循序渐进的引导下，学生能够扎实掌握理论知识，也能增强自身的实践能力与专业技能，进而实现钳工实训教学整体质量的提高。

（三）加强师资队伍建设

学校需加强对钳工实训的重视程度，增加在这方面的资金投入，聘请专业知识较强和经验比较丰富的教师进行授课。授课教师最好为“双师型”教师，这样才能在教学活动开展时及时发现学生在实训时存在的问题，进而运用有效解决策略。同时学校可以和工厂、企业之间进行合作，邀请企业、工厂中的专业人士开展讲座，向学生传授更多的操作经验，进而使学生强化对实训的认识和了解，清晰认识到钳工工作时的具体流程，进而使实训教学质量获得进一步提升，增强自身实践能力。

（四）注重实训方式的丰富

传统实训教学模式中，教师往往会运用比较单一的方式对学生进行引导，单一的方式虽然能够实现教师对学生的有效管理，但是往往会影响学生在实训时的兴趣与热情，难以将全部身心投入实训。因此在实际教学中，教师应注重自身教学方式的丰富[7]。对于学生来讲，在进行钳工实训时，操作不规范现象比较常见。在此过程中，教师可以让学生运用对比训练的方式展开实训，进而使学生在对比中清晰认识到自身存在的缺点，调动学生的求知欲与探索欲。同时在实训时，教师可以运用互动训练方式。对于钳工实训来讲，学生属于实训的主体，教师在教学中主要发挥主导作用，因此教师和学生之间需强化彼此之间的互动，在此基础上促进钳工实训教学整体质量的提高。如在讲授完一个技能之后，教师可以针对技能做出示范，然后让学生针对这一技能进行模仿，在此情况下，学生能够得到比较有效的引导，也能促进教学质量的提高。

（五）保证实训的规范性

在进行钳工实训时，需保证过程的规范性，这主要是由于钳工实训不仅需要技巧性，也需要数量。学生练习频率与练习强度会对钳工技能质量的掌握产生比较直接的影响。一般来讲，实训课程在课时上比较有限，只有实现课堂时间的高效利用，才能使学生的训练时间增加，进而增强课堂中的实训效率。在实训时，教师可以将上课如上班的思想理念提出，组织学生进入车间、工厂进行学习，了解工厂、车间的安全操作规程、规章制度等，然后参考车间、工厂的具体规定，促使学生进行有效学习，这样能够减少学生之间出现无意义的交流。同时在此过程中，教师也需重视对课堂纪律的管理，保证学生在实训时将全身心投入。除此之外，也应对器材使用方法、使用时间等进行规范。

总之，钳工是社会发展过程中不可缺少的人才，但是就当前钳工实训课堂来讲，并且没有有效完成教学目标，学生实践能力没有得到充分提高，因此在实际教学中，应重视钳工实训整体教学质量的提升，系统地对学生实训中存在的问题进行分析，运用多种方式引导学生对钳工实训形成正确认识，制订合理的实训方案，加强师资队伍建设，重视实训方式的丰富性等，进而促使钳工实训的实际实施，发挥促进教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]王召鑫.微课在钳工实训课程教学中的研究与实践[J].农机使用与维修，2020（5）：92.

[2]姚季.提高技校钳工实训教学质量的措施探讨[J].南方农机，2020，51（7）：191.

[3]王锐.钳工实训课程教学设计[J].才智，2019（31）：106.

[4]尚凤娇，乐旺峰，窦爱女，等.思想政治理论与钳工实训相融合教学研究[J].科技视界，2019（35）：98-99，102.

[5]马斌.钳工实训课程教学改革探究[J].南方农机，2019，50（17）：205.

[6]臧强鑫.探析职技校钳工實训教学[J].南方农机，2019，50（17）：198.

[7]闵宇锋.将“工匠精神”融入中职校钳工技能实训教学的实践与研究[J].内燃机与配件，2020（6）：292-293.

◎编辑 陈鲜艳