李宏喜

[摘           要]  知识经济的快速发展使各个行业对劳动者素质的要求不断提升，社区成人职业技能培訓作为提升中青年劳动者素质的有效方法，逐渐受到了社会各界的广泛关注。尤其是当前就业压力的不断增大，市场竞争更加激烈，大多数的中青年劳动者都意识到要不断提升自身的专业能力，从而确保自身具有较高的就业竞争力。因此，从成人职业技能培训的特点入手，首先对当前社区成人职业技能培训的不足进行分析，在此基础上深入探究社区成人职业技能培训的有效途径。

[关    键   词]  社区;成人;职业技能培训;途径

[中图分类号]  G779.2               [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0222-02

社区成人职业技能培训与常规的学校教育活动存在着很大的差别，从根本上来看，社区成人职业技能培训以提升学员的技术操作能力为主，在较短的时间内达到专业技能的有效提升，从而更好地满足当今社会的需求。在这种培训模式下，技术培训是成人职业技能培训的主要内容，其相较于理论培训更加重要。然而就当前的现实情况而言，社区成人职业技能培训一直沿用普通学校的教学方式，理论培训高于技术培训，这种情况对最终的教学效果产生了严重影响。对于这种情况，社区成人职业技能培训需要不断改进教学方法，以更好地顺应职业技能培训目标。

一、成人职业技能培训的特点

（一）个人因素对培训的节奏和速度具有直接影响

一般情况下，参加职业技能培训的成年人都为30岁以上的中青年，很多学员都表示自己的记忆能力和感知能力不强，再加上生计的奔波，很多人都是忙碌一整天，到晚上参加培训，精力非常有限，在这种情况下，社区成人职业技能培训的效果也得不到有效的保障。

（二）成人学习的实践性、针对性以及功利性强

成人培训过程中学到的知识内容大多都与今后从事的职业相关，而学员参加培训的主要目的就是提升自身的就业竞争力，选择更好的职业，满足更好的生活需求。由此可见，成人学习要求学员完成培训后能够学以致用。

（三）成人培训的实用性技能要求较高

成人参加培训主要就是为了有效解决当前存在的工作和就业问题，希望能够通过培训来提升自己的专业技能。那么，这也就为培训教师提出了更高的要求，培训教师必须将知识讲解的重点放在帮助学员解决实际问题上，在课堂实际教学中充分激发学生的学习兴趣，从而为最终的教学效果提供保障。

（四）业余学习为主

成人培训学习活动必须在必要的工作和家务活动完成后进行，有限的业余时间是开展职业技能培训的主要途径，在有限的培训时间中，无论是培训教师的讲授还是学员的学习都要保证高效率进行。

二、当前社区成人职业技能培训的不足

在当前社会经济快速发展的背景下，虽然国家对成人职业技能培训的重视度不断提升，但是分析其整体状况可以发现，我国在成人职业技能培训方面的发展还处于较低水平。首先，当前部分普通社区的基础教育水平还处于最初阶段，整体水平不好，这就使职业技能培训在基础保障上存在很大的欠缺，从而对其顺利进行造成了很大阻碍。其次，当前的社区成人职业技能培训与社会的实际生产需求以及整体发展规划存在一定的脱节情况，导致从事社区成人职业技能培训的工作人员不能紧跟社会发展变化而进行相应的培训工作，在这种情况下，成人职业技能培训的实际意义并不能发挥出来。最后，培训经费仍然存在很大缺口。不仅如此，当前很多培训机构的培训方法和理念也是导致成人职业技能培训质量和水平不高的主要原因，而且，因为培训方法和教学理念不当而出现的问题也呈现出不断上升的趋势。

三、社区成人职业技能培训的有效途径

（一）理论联系实际，将实际工作与培训课堂相结合

当前我国在成人职业技能培训上依然沿用的是普通学校的教学理念和模式，具体来说，也就是社区的成人职业技能培训主要是按照理论讲解的方式进行。在实际培训过程中不能与生产实际紧密结合起来，这样做最终只会使理论和实际不符，学员在知识概念的理解上会出现一定的问题，部分学员还会出现不知道怎么将课堂上学到的知识应用到实际生产中的情况，职业技能培训的最终效果也得不到保证。在这种情况下，如何对社区成人职业技能培训课堂进行有效的改进？这就需要在后续的课堂中将生产实际与培训课堂有效结合起来。

例如，社区成人职业技能培训机构在开展学员培训工作时，为了让学员更加深入地了解机械传动方面的知识和内容，就可以在培训课堂上设置生产车间，并邀请企业的一线技师和工人作为外聘培训教师。在实际培训过程中，培训教师能够结合自己多年的工作经验，对车间里的机械传动装置进行仔细的检查，并对学员进行详细讲解;在此过程中，培训教师可以鼓励学员针对自己听课中存在的问题进行提问，并将自己的理解和感受与一线技师及时沟通和交流。不仅如此，在讲解完相应的知识后，培训教师还会要求学员将本次的传动设备结构图画出来，写出自己的感想和理解。通过这样的培训，大多数的学员都能够深刻理解机械传动设置方面的内容，更好地吸收课本上的理论知识，通过一线工人的操作，也能帮助其掌握一定的实践操作能力，对新的理论基础以及科学技术有了初步的了解。总而言之，在这种培训模式下，最终的培训效果必然会有明显的提升。

（二）充分激发学员的发散思维，鼓励其积极思考

子曰：“学而不思则罔”，就是说一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。将其用在社区成人职业技能培训上同样如此，如果实际的职业技能培训中只依靠单纯的书本知识讲解，不进行深入的思考，学员最终形成的知识结构就会呈现出僵硬化发展的特点。对于这种情况，职业技能培训教师就需要将其重视起来，鼓励学员对已经学到的知识进行深入的思考，进一步探索其中蕴含的知识和哲理。

例如，在进行机械传动相关知识的讲解过程中，培训教师在完成基本的知识讲解和设备参观教学任务后，可以提出一系列的问题：“这种机械传动设备有什么优点？运用在实际生产中的缺点是什么？设备与课本上关于机械传动的原理有什么差异？能否运用学过的知识对当前的机械传动设备进行改进？”教师可以让学生根据自身掌握的相关知识，自主设计一套相对科学、有效的机械传动设备改进方案。而要想自主设计设备改进方案，学员就必须对课堂上讲解的相关知识进行深入的思考，对其内涵以及相应的结构原理进行全面的分析，结合相关资料完成整个学习任务。在此过程中，通过对学员实施发散性的思维方法，不仅能帮助其对相关理论知识形成更深的理解，还实现了对学生自主创新能力的有效锻炼，为职业技能培训的效率提供了有力保障。通过对学员实践阶段的调查发现，在这种思维模式下培养出来的学员具有较强的思考能力，当用人单位下达困难的任务时，学员也能够顺利完成，有利于提升其就业竞争力，为学员的后续就业发展提供保障。

（三）合理利用信息化培训模式

随着第三次科技革命的出现，我国的信息技术实现了空前的发展，科技水平不断提升，向世界先进水平迈进。在当前社会背景下，信息技术已经渗透到社会的各个角落，如果社区成人职业技能培训不能紧跟社会发展而及时调整，最终培训出来的技术人才也不能适应社会的需求。因此，当前的成人职业技能培训必须对现行的传统培训课程模式进行改进，积极融入一些信息化元素，以确保职业技能培训与社会发展需求相契合。例如，在社区成人职业技能培训中可以将计算机引入课堂培训过程中，充分利用其中播放图像、视频等功能，尽可能地提升培训课堂的趣味性。众所周知，只有具备了对某一事物的兴趣，才能提升其乐趣。而职业技能培训作为一项技术性、理论性、抽象性强、逻辑复杂、涉及范围广的课程，很多学员都表示在实际学习过程中非常耗费精力，尤其是以往传统培训模式下，培训的效果无从保证。对于这种情况，社区成人职业技能培训就可以考虑将信息化的培训模式利用起来。

例如，在讲解“化工产品的合成技术”这一部分的职业内容时，培训教师就可以将多媒体的优势充分利用起来，选择直观的图形或动态的画面，图文并茂。精馏塔的结构以及工作流程、换热器工作原理等都是培训课程中难以讲解和全面掌握的内容，此时培训教师就可以将这些抽象、难以理解的知识具象化，并直观地展现出来，这样做就会为学生提供一种焕然一新的感觉，加深对相关内容的掌握和理解。在此过程中，培训教师还可以引导学生进行自主设计，充分利用模型设计软件，设计出“丙烯晴”化工产品的实际生产流程，这样做就可以进一步加深学员对这一部分内容的印象，社区成人职业技能培训的效率和质量也将大大提升。

（四）合理利用定向培训模式

在当前社会快速发展的背景下，出现了很多新的产业和岗位，而当前社会上又紧缺这一方面的人才，相应的培训机构也存在一定的欠缺。对于这种情況，社区成人职业技能培训就可以将定向培训模式充分利用起来，对当前的社会需求进行全面的分析，在此基础上确定合理的培训内容和方式，以便于学生能够快速掌握相关的知识技能，更好地顺应社会发展需求，为其良好的职业发展奠定基础。

总而言之，随着社会经济的快速发展，知识经济时代的到来，无论是理论知识还是职业技术的更新换代速度都明显加快。要想不被市场所淘汰，人们就要树立终身学习的观念，不断学习，积极参与到社区成人职业技能培训工作中来;培训教师也要也要综合考虑学员以及社会的实际需求，对现行的培训模式进行不断的改进，并将信息技术充分利用起来，提高职业技能培训的效果，确保学员的有效学习，增强其社会就业竞争力，从而为社会经济的更好发展提供保障。

参考文献：

[1]周光.浅论成人教育中职业技能培训与实际工作的结合[J].吉林广播电视大学学报，2015（5）：75-76.

[2]王浩，王鹏.浅议如何做好成人职业技能培训[J].职业，2013（20）：89.

[3]朱明华，施林华.农村社区成人职业技能培训的现状及对策研究[J].课程教育研究，2012（28）：126.

[4]宋亦芳.加强社区教育职业技能培训功能的思考[J].职教论坛，2012（12）：41-44.

◎编辑 陈鲜艳