杨峰

[摘           要]  经济政治与社会是中职教学体系中的一门重要学科，旨在培养学生的道德品质，提升价值观念。帮助学生更好地认清经济发展的方向，把握经济动态，为他们今后的就业和进一步学习奠定坚实的基础。然而受传统教学模式的影响，在中职经济政治与社会教学中不少教师仍采取“满堂灌”的方式，让学生死记硬背知识点，使课堂教学陷入低效，因此，探究中职经济政治与社会教学的有效性就成为广大中职教师研讨的主要话题。结合多年教学实践，提出了提高经济政治与社会教学有效性的教学策略。

[关    键   词]  中职;经济政治与社会;有效性;策略探究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0218-02

教学的有效性是指在有限的课堂时间内通过课堂教学让学生达到学习目标、进而获得多方发展。經济政治与社会这门学科与生活实际紧密联系，具有较强的社会性、生活性、应用性。根据这些特点，结合中职生的实际学习情况，我认为可以从情境教学、多媒体教学、生活教学这三方面入手，切实提高教学的有效性。

一、中职经济政治与社会教学低效的原因

（一）思想上不重视

对于中职生来说就业是他们关心的话题，因而在平时的学习中他们会有意识地重视职业技能的学习与培养，忽视了经济政治与社会的学习，甚至有学生认为这是一门可有可无的学科，思想上的不重视导致他们学习无动力，交差了事，马马虎虎，学习效果自然不理想。中职生的道德认知和思想水平也没有得到有效的提高和培养。

（二）家长缺乏引导

中职生大多是一些农村学生，家长把他们送到学校的主要目的是学习一技之长，将来找个好工作。因而家长将更多的焦点放在技能的培养上，很少关注学生的思想道德教育，导致学生的思想认知普遍低下，教师在开展经济政治与社会教学时困难重重。

（三）教学方法落后

从课程教学内容上看，经济政治与社会是针对学生进行经济、政治和社会的三位一体式教学，因此，教学内容不可避免地涉及国家方针、治国策略等。这些内容理论性强，机械枯燥，再加上中职生在这方面的知识经验储备不足，理解起来具有一定的困难。因而为了强化理解，教师大多数会采取记忆背诵的方法，教师将重难点知识为学生梳理、归纳出来，学生只需要背诵就可以。“灌输式”“讲解式”讲解轮番轰炸，导致学生的学习兴趣消失殆尽。

二、提高中职经济政治与社会教学有效性的策略

（一）情境教学

经济政治与社会教学中有很多理论知识，这是支撑人们社会活动的理论基础。若教师采取照本宣科的教学方式，逐字逐句为学生讲解，会让他们觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，不利于对知识的掌握。若能用情境对这些文字内容加以渲染和润色，就会增强它们的吸引力，激发学生学习的热情，让他们以积极的心态、良好的情绪投入课堂教学中，一旦学生的主动性被调动，教学效果自然比较理想，从而落实教学的有效性这一目标。

例如，在讲“消费和消费观”一课时，为了让学生树立正确的消费观，能够合理消费，教师创设了表演情境：第一组场景的主人公是几个“上班族”经常逛街，买衣服、鞋子、包包，工资花完了，就刷信用卡。“他们”不以为然地说：“没钱了，还有卡。”第二组场景的主人公是一个普通的大学生，虽然家里经济条件有限，但她却不以为然，买任何物品只要名牌，名牌的衣服、名牌的鞋子、名牌的手机;第三场景：商场内走来一名衣着不凡的“成功人士”，促销员见状拿出最贵的手表向这位先生推销，谁知他却说：“我只买对的，不买贵的。”表演完毕后，教师引导学生就以上情境思考：“你认同以上哪种消费观？为什么？”经过表演情境的带动，学生一个个兴致盎然，纷纷展开对三种场景的探讨，经过思考、交流，引出消费方式的种类、影响消费的因素等学习内容。就这样，教师将抽象的理论知识寓于丰富的情境中，让学生在情境中充分理解、感知、体验，从而推动课堂教学的进展。

（二）多媒体教学

经济政治与社会教学内容多、范围广，单靠传统的黑板、粉笔无法让学生获得全面的发展，不能充分体现这门功课的教育价值。为此，教师可以将多媒体运用其中，利用其不受时间、空间限制的优势，为学生提供大量的感性材料，支撑他们的思维活动，从而实现由感性认识到理性的过渡，提高教学的有效性。

以“中国在国际社会中的作用”一课时为例，这节课主要讲述了我国在当今社会中发挥的重要作用，让学生懂得中国是一个负责的发展中国家。中职生由于对时事政治关注的很少，根据课前对学生思想动态的了解，学生普遍认为中国在国际社会上的地位弱小，对挑战我国主权和领土的挑衅行为不敢用强硬的手段对付，所以本节课充分运用多媒体课件呈现丰富的、真实的、感性的材料，转变他们的观点。如教师可以为学生播放“中国政府和人民援助海地”以及“中国派出医疗队援助阿尔及利亚大地震”的视频片段，看着鲜艳的五星红旗在异国的领土上冉冉升起，学生心中的自豪感喷涌而出，充分认识到我国在国际舞台上发挥的重要作用。突破教学重难点，有效地渗透情感教育这一目标，充分发挥经济政治与社会的育人功效。

（三）生活化教学

经济政治与社会是一门紧密联系生活实际的学科，只有基于生活化的教学才能消除学生对知识的陌生感、距离感，增强亲近感，提高他们学习的信心。因此，教师要根据教学内容实施生活化教学，让学生在浓郁的生活气息中获得灵动的知识，提高教学的有效性。

例如，教学“公民享有民主权力”一课时，教师就可以让学生结合生活实际，谈谈作为公民都享受过哪些民主权利。在平时的生活中，学生享受过很多的民主权利，在这方面积累了丰富的经验，这一活动充分调动了他们生活经验。新课程明确指出，课堂教学要从学生已有的知识和生活经验出发，生成教学资源，提高教学的有效性，因而引起了良好的课堂反应。学生畅所欲言，积极回答，他们结合生活事例提到很多，如选举权、被选举权、政治自由等，教师在此基础上进一步拓展、补充，完善教学内容。

（四）任务驱动法

随着新课改的不断发展，学生在学习中的主体地位被逐渐推崇，如何充分发挥学生的主观能动性是各学科教师思考的话题。经济与政治社会教学也不例外，只有将学习的主动权交到学生手里，让他们自主学习、合作学习、探究学习，才能提高教学的有效性。为此，教师可以采取任务驱动法，通过将学习内容设计成一个个任务，引导学生在完成任务的过程中实现自主发展，增强教学效果。由此可见，任务驱动法可以调动学生学习的积极性，加深对知识的理解。并且中职生的主观意识不断加强，他们对事物有着自己独特的见解，在课堂学习中不喜欢被教师“牵着鼻子走”，因此，任务驱动法符合中职生的心理发展特点，因而可以产生积极的课堂效果。教师要在对学生的学习情况有充分的了解后，设计合理的学习任务，引导学生不断调动已有的知识经验，构建新的知识体系。

例如，教学“公民的政治性任务”一课时，根据教学目标，教师将本节课的学习分为三个任务：（1）政治性义务的含义是什么？

（2）我国宪法规定的公民政治性义务有哪些？（3）履行政治性义务的意义是什么？学生在任务的指导下一步步展开对文本的探究，推动课堂教学的有效进展。并且这些任务由易到难、由简单到复杂符合学生的认知规律，能够切实指导学生的学习行为。由于这些知识理论性强，教师若一味采取说教的方式，会让学生觉得枯燥、難懂，不利于教学目标的顺利落实。但如果能运用任务驱动法，学生会在任务的驱动下对理论内容抽丝剥茧、层层剖析，从而强化对知识的理解。由此可见，任务驱动法可以挖掘学生的学习潜能，加速他们与文本的融合。

（五）分层教学

学生由于认知能力和学习基础的不同，在经济政治与社会的学习中表现出不同的接受能力，有的学生能够对所学知识很快消化并灵活运用，有的则需要长时间的理解。这是教学中存在的客观问题，教师只有积极面对、有效解决，才能切实提高教学的有效性。为此，开展分层教学就具有重要的意义。教师在实际的教学中可以按照学生的学习成绩、习惯等将学生分为不同的层次，并根据不同程度的学生制订不同的学习目标、学习内容，让不同程度的学生都能在符合他们认知水平的学习中增强信心，激发动力，保持热情。并且各层次的学生在有针对性的练习中得到不同程度的提高，优秀生更优秀，学困生巩固提高，从而实现了“培优补差”的教学目标，真正体现“人人学有价值的知识、人人获得必要的发展”的新课程目标。

例如，在教学“维护社会主义基本经济制度”一课时，对于学困生来说，只需要掌握“我国现有阶段所有制制度是以公有制为主体、多种经济共同发展”内容，中等生在此基础上能够对“公有制的主体地位”在不同行业的体现有一定的了解;而对于优秀生来说，由于他们基础知识掌握牢固，分析能力强，教师就可以让他们联系生活实际分析企业的所有制制度。其中学困生需要掌握的是基础目标，需要每个学生都达到这一要求。中等生掌握的是巩固目标，要求大部分学生掌握，优秀生掌握的是拓展目标，只需要一部分学生掌握。就这样，通过过实施分层教学，让不同程度的学生都能感受到学习的乐趣，提高学习能力。当然分层教学不仅仅是教学目标分层，还包括教学内容、课后练习分层。教师要掌握分层教学的原则，灵活调整各层次之间的动态因素，最终实现消除学困生、扩大优秀生的目标，大大提高教学的有效性。

总之，经济政治与社会作为中职教育教学的重要科目之一，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。因此，教师要加强中职经济政治与社会教学，提高中职生的思想道德水平，推动中职教学工作的有效进展。

参考文献：

[1]张蓓蓓.“一带一路”视域下德育课程教学资源开发的思考：以中职《经济政治与社会》课程为例[J].文化创新比较研究， 2018（20）.

[2]周丹霞.走向生活世界的中职德育课教学研究[D].广州：广东技术师范学院，2016.

[3]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[4]杨廷智，吴洪英，程颖，等.翻转课堂优化中职课堂教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C]，2017.

◎编辑 陈鲜艳