陈传炎

[摘           要]  近些年，在我国网络技术以及计算机技术快速发展中，企业对计算机网络技术的专业人才需求也越来越多。在我国市场人才结构中，专业化的计算机网络技术专业人才还比较紧缺，无法满足当前网络以及技术快速发展的需求。针对中职计算机网络技术人才的培养进行研究，客观分析我国中职计算机网络技术人才培养的现状以及存在的问题，基于人才综合发展的视角，对中职计算机网络技术人才的培养提供科学的建议指导，切实加强我国专业化计算机网络技术人才的输出，提升中职计算机网络技术人才的市场竞争力。

[关    键   词]  计算机;网络技术;人才培养

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0180-02

随着信息化时代的改革和发展，人们的生活和工作越发离不开计算机以及网络技术的支持，在计算机和网络技术的应用过程中难免会存在一定的故障，影响其正常功能的发挥，这就需要专业化的计算机网络技术人才维护网络和技术系统的稳定，计算机网络技术具有一定的专业性，在人才培养上需要更高的要求和标准，对计算机网络技术专业人才的培养成为信息化时代发展最为紧迫的需求。我国中职院校要积极发挥自身的教育优势，积极完善计算机网络技术专业设置，强化专业化技术人才的输出和培养，有效弥补我国计算机网络技术人才的市场空缺。

一、中职计算机网络技术人才培养的现状和不足

（一）缺乏明确的人才培养目标，教育重点不明确

计算机网络技术应用非常广泛，在各个行业的发展中都需要专业化的计算机网络技术人才的支持，但是不同的行业和领域需要开设与之相适应的课程内容。现阶段中职计算机网络技术人才的培养，还缺乏明确的目标，由于计算机网络技术知识内容比较丰富，行业应用范围广泛，如果专业定位以及教学过于广泛，会使课程教学内容比较笼统，教育重点不容易把握，极大地影响了计算机网络技术人才的专业化培养，所学习的知识内容以及技术比较浅显，无法满足岗位和市场的需求，这大大降低了中职计算机网络技术人才的市场竞争力。而对专业的划分和精细，需要很强的专业知识和教学能力。从教师的层面来讲，必须对计算机网络技术有很深刻的了解，才能在一些专业领域进行划分，从而实现“专业化”教学。目标明确的教学，更容易集中学生的“精气神”，能够集中解决突出问题，有更好的学习表现。

（二）师资力量薄弱，教学质量不高

中职学校虽然是我国教育系统的重要构成，但是其整体的教学能力以及师资队伍还明显落后于我国的高等院校，综观当前中职学校计算机网络技术人才的培养，还缺乏专业化的教学队伍。而且因为受到传统教育观念的影响，一些优秀的教师会优先选择高等院校。且教育理念上，人們认为中职学校的教学质量和能力必然低于高等院校。这样从根本上就没有重视中职学校的教学，在开始设立的目标就很低，不利于教学能力的提高。很多计算机网络技术专业的教师对先进的技术更新不及时，教学理念陈旧，极大地影响了中职计算机网络技术人才的能力和素质的提升。而且学校本身也没有很好地重视教师在计算机网络技术方面的培养，未形成“教研”氛围，只是为了完成教材内容或是学期内容而进行教学活动，很少有自主创新和探究性的内容。另外，很多教师自身缺乏实践经验，计算机网络技术掌握不全面，不能为学生提供科学的技术指导。部分教师甚至是跨学科教学，这样更容易导致专业性上欠缺指导。或者是部分教师未自主学习，吸收新的网络知识，而固本守旧，不懂得创新。从中职学校现有的计算机网络技术教学队伍来看，专业素质以及教学能力强的教师大多都是兼职人员，对计算机网络技术人才的培养所投入的精力不足，对课程的开发和创新也不够积极，这严重阻碍了我国计算机网络技术人才的培养和输出。教师队伍的力量是非常重要的，只有提升这种“软实力”，才能真正实现计算机网络技术的提升。

（三）课程结构不合理，实践课程不受重视

中职学校要以技术性人才培养为初衷，但是现阶段中职计算机网络技术人才的培养，还主要侧重于理论知识的教学，现有的课程结构不够合理，缺乏对实践课程的重视，无法促进计算机网络技术实践课程与理论知识的衔接，影响了中职计算机网络技术人才在技能方面的提升。虽然中职学校已经被赋予了一些“社会属性”，但是因为教育者和管理者认识不到位，还是固守传统课程教学的方式，导致中职教学“四不像”，并没有依托优势而发展，而是落后于高等院校。不仅如此，中职学校现有的实训教学条件也比较差，缺乏健全完善的计算机网络技术软硬件设施，中职学校缺乏对基础设施的完善和配置，陈旧的计算机网络系统很难满足学生技术学习的需求。因为教学成绩不突出，学校不重视这方面的投资，形成了恶性循环，这对学校内师生都是非常不公平的，也是很狭隘的一种现象。

二、中职计算机网络技术人才培养策略

（一）明确人才培养目标，把握人才培养重点

中职学校计算机网络技术人才的培养，主要是为了满足市场化人才的需求，因此，人才的培养和课程的设置都要以市场需求为导向，树立科学的人才培养目标，切实把握计算机网络技术人才的培养重点。一方面，计算机网络技术人才的培养要充分突出自身的办学特色，强化技术型人才的输出，促进计算机网络技术人才与行业发展的紧密联系，切实满足各个行业发展的需求;另一方面，中职学校要切实了解计算机网络技术行业整体的发展动态，强化对计算机以及网络技术的信息收集，将最新的理论知识以及技术融入课程教学中，促进计算机网络技术人才培养的与时俱进，以此来突出人才培养的优势，提高中职计算机网络技术专业人才的市场竞争力。在设立教学目标之初，要组织教研活动。因为计算机网络技术和其他学科不同点在于时代性很强，会随着科技的进步和人类的发展而有快速的变化。因此，不能固守原有的教材和教学逻辑，而是每年，或是每两年都要有新的学习内容的调研。通过对现代文明进步和科技发展的评价，来预估或是推测计算机技术的发展方向，明确教学重点和目标，给学生更加精准的指导。

（二）强化教学队伍的建设

为了切实提升自身的教学能力，中职学校要积极强化对计算机网络技术专业教师的引进，组建高水平的教学队伍，为计算机网络技术专业人才的培养提供针对性的指导。一方面，中职学校要引进经验丰富同时专业技术水平高的人才，切实做好计算机网络技术专业课程理论与技术教学工作，可以适当增加这方面的经济投入，而且相信会带来好的影响，可以吸引到更多的生源;另一方面，学校也要强化对教师队伍的培训，定期开展计算机网络技术方面的交流，这对创新教学思想、强化计算机网络技术的指导能力具有重要帮助。在网络计算机教学方面，许多高等院校会投入更多的教研和科研精力，不仅会发展当前的教学，而且通过实验、实践等方式，发展高水平的教学内容。会有更多创新和有价值的科研内容出现，而这些也是中职院校所欠缺的。所以可以定期组织相关专业的教师进行教研活动，与高等院校一起合作，开发项目。这样不仅能够提升教师的能力，而且可以向较为前沿的网络计算机技术学习，延伸到教学中，会有更高的教育价值。

（三）优化课程结构，完善实训课程体系

中职计算机网络技术人才的培养，要将教学重点放在实训课程方面，学校还需要进一步优化现有的课程结构，完善实训课程体系。例如，构建专业化的计算机网络实训基地，定向培养技术化人才，同时也可以与社会企业达成战略共识，为中职计算机网络技术人才提供实训的平台和机会，深入企业中了解真实的计算机网络环境，这对中职计算机网络技术人才专业能力的提升会有很大帮助。除此之外，中职学校也要为学生构建顶岗实习的平台，让学生能够深入企业，参与企业计算机网络技术的维护以及系统的运营，这对加快计算机网络技术人才的培养提供有效的支持。因为往往只有在实际的工作中，才会遇到各种各样的问题，而不仅仅是学校内部的“纸上谈兵”。其实对学生来说，最好的教学在于实践，在于解决实际问题。校企合作能够实现双赢的局面，也可以很好地解决中职院校的就业问题。实习的结果不僅是一篇已有固定格式的实习报告，而是具体的实习报告的内容，是学生在实习过程中的真正所得。定期与学生沟通实习进度，能更好地帮助他们学习和成长，更有效地利用在企业工作的时间。

（四）积极正面评价，培养学生的自信心

和高等院校的学生相比，中职学生在自信心方面是不足的。因为在此之前，在以学习成绩评价的时候，他们都是受制于人的，是落于人后的。但是这不代表他们不能很好地学好本专业，或是在这个专业上有傲人的成绩。所以在计算机网络技术教学中，建议采用鼓励式教学的方式，肯定学生的努力和成果，并给予正面的评价。然后再帮助他们分析如何能够做得更好，特别是对这方面的学困生，更要给予关心和帮助，帮助他们建立适合自己的学习方式，优化学习习惯。在企业实习的过程中，要给予他们心理层面的指导，培养其自信心，做好最坚实的后盾。可以以小组实践的方式，在组队成员之间建立更好的默契，相互帮助，这也是职场上所必须具有的能力，是与人合作的能力。这也是除了专业知识之外，需要成长和培养的核心素养及能力。中职院校的教学不是将学生打造成一样的人，而是要让每个人在自己的人生中都能够绽放精彩。

综上所述，中职学校计算机网络技术人才的培养要明确市场的需求，根据自身的教学特色来培养专业化的技术人才，在人才的培养和教育中帮助学生掌握理论知识的同时，要重点强化技术层面的巩固和积累，以此来促进计算机网络技术人才市场供求的平衡。

参考文献：

[1]曾伟渊.浅谈中职计算机网络技术专业人才培养方案的制定[J].软件，2012，33（5）：113-115.

[2]刘永宽，郑宏飞，郑志韡.高职计算机网络技术专业人才培养模式的实践研究[J].教育与职业，2010（33）：108-110.

[3]唐永军.高职院校计算机教育改革创新研究[J].农村经济与科技，2019（4）：259-260.

◎编辑 郑晓燕