凌瑞

[摘           要]  中职院校是我国重要的人才培养基地，中职政治教学对培养学生优良道德品质具有积极作用和影响。主要介绍中职政治教学中学生创新思维的培养基础，提出激发兴趣、启发思考、合作探究、自我开发、思维延伸等学生创新思维培养路径，基于目前中职政治教学环境和教学资源探究中职政治教学发展趋向，旨在全面提高中职政治教学的有效性，创新政治教学环境，深化教育目的。

[关    键   词]  中职政治教学;创新思维;合作探究;思维延伸

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0172-02

中职政治课堂是课程思政开展的主阵地，可有效渗透德育教学思想，对学生的核心素养进行深度培养。目前，在政治教学中教师应切实转变教育观念，分析学生的学习需求，贯彻落实习近平总书记提出的“立德树人”根本教学任务，合理利用教学资源，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者、接班人以及具备创新思维的全面型人才。

一、中职政治教学中学生创新思维的培养基础

长期以来，我国高度重视思想政治教育，政治学科在中职教育体系中占据主要地位，要想在中职政治教学中培养学生创新思维，应充分掌握培养基础，以下对其进行介绍。

1.教师应深入理解中职院校政治学科的核心素养，并以此为基础探究政治学科的核心素养教育内涵，分析政治学科核心素养之间的相互联系，掌握学科核心素养的特点，从政治课情感教学的内涵和特点出发，获知政治课程教学内容与学生创新思维培养的连接点，促使学科素养和创新型人才培养观念能够在政治课程土壤中生根发芽。

2.政治教学中创新思维的有效培养进一步展现了情感教学的意义和内涵，教师在教学过程中应以学生为教育主体，打破形式化教育的框架，将创新思维培养意识渗透到课程教学的全周期，使学生能够以政治课程为平台构建个人的价值导向体系，形成优良的思维空间和理论系统。

3.长期以来，政治课程作为思政教育的主阵地在学生学科核心素养培养、创新意识激发和职业精神塑造上贡献了巨大力量，要想在中职政治教学中加大学生创新思维培养力度，应积极引进先进教学理念和教育方针，优化课堂教学环境，活跃教学氛围，使学生能够在优良的学习空间中掌握政治知识和创新能力。

二、中职政治教学中学生创新思维的培养路径

（一）激发兴趣

中职院校学生正处于各项能力发展的关键时期，兴趣是最好的老师，要想让中职政治教学课堂成为学生创新思维发展的沃土，教师应充分注重学生的学习兴趣，以兴趣激發学生的学习动力，以下对其进行举例说明。

以职业道德与法律教材为基础，在《职业与专业》相关内容的教学过程中，学生将初步接受职业素质相关概念，建立职业素质的基本框架。该课程对学生长期健康发展具有重要意义和深远影响，在教学过程中，教师可借助互联网平台以“行行出状元”为核心，整合相关教学资源，形成教学课件，在教室中的多媒体教学设备上进行展示，打破传统“填鸭式”教学框架的限制，调动学生的视觉和听觉，让学生对“行行出状元”和职业素养、职业对人生的作用进行深入体会和感知，引导学生对该课程的相关知识建立持续性学习兴趣，并以兴趣为驱动力，探究职业的专业性、多样性、技术性和时代性，结合个人所学的专业明确对应职业的特性，根据所学专业及对应的职业或职业群，引导学生建立职业规划。在学生创新思维培养中，通过设定教学情境，学生的学习兴趣可以被有效激发，学习思维将产生全新变化，有助于学生创新思维发展。

（二）启发思考

在激发学生学习兴趣的基础上，要想持续提高学生的创新能力，教师应结合教学内容提出相关问题，驱动学生积极发散个人思维，产生创新型想法和创新型意见，以下对其进行举例说明。

在《职业道德行为养成》教学过程中，主要的教学目的是让学生了解职业道德行为养成的目的，明确职业道德行为养成的内涵，能够举例说明什么是职业道德行为的养成，通过对生活中事情正反两方面的分析，说明职业道德行为养成对个人成长和事业发展的重要作用。在实际教学过程中，教师可根据学生的学习能力和学习水平提出相关问题，如“良好的职业道德行为与职业院校的学习有哪些联系”“在自身的工作岗位上，具有哪些符合本行业要求的职业行为才能够充分展现个人的职业能力”“职业道德行为养成对个人成长有哪些作用”，让学生在现有教学资源的基础上充分拓宽学习视野，打破教材对学习思想的限制，将意识延伸到未来发展和个人价值上，使学生能够充分认识到创新思维的重要性，在潜移默化中奠定创新发展的基础。

（三）合作探究

合作探究教学模式在我国各个教育阶段中取得了显著的教育成效，研究表明，该教育模式在学生创新思维培养中具有积极作用，以下对其进行举例说明。

中职院校的学生受到年龄特点和认知特点的影响，具有较高的探索欲望和合作探究积极性，因此，在教学过程中，教师可按“组内异质、组间同质”的分组原则，对班级内学生进行合理分组，让学生在小组中通过合作探究相关问题，从合作中产生创新型思想，不断提高协同合作能力和创新能力。在《职业选择》相关内容的教学过程中，学生需要掌握劳动力市场、市场就业方针、社会就业制度、劳动合同和双向选择等基本概念和含义，了解劳动市场体制、劳动法律法规和我国的就业形势等基本内容。在教学过程中，教师可组织班级内学生以小组为单位搜集当地劳动力市场的就业信息，利用学生的个性特征，使学生具备正确选择职业的能力。在合理分组的基础上，学生能够积极利用现有教学资源，借助互联网平台或通过实践调查，掌握劳动力市场的人力资源需求现状，积极发挥个人的创新能力，拓宽信息掌握渠道，对市场就业体制的相关内容进行深度掌握和感知，有效明确就业服务的职责和就业服务的内容，利用创新能力完成教师布置的教学任务。在合作探究教学模式的支持下，学生的创新能力将得以有效发展，同时，其协同合作意识也将具有优良延伸平台[1]。

（四）自我开发

在中职政治教学中，自我开发模式是指教师结合教学内容对学生进行简要指导，在指导的基础上布置具体任务，让学生就该任务开展一系列的研究和学习，得到不同的研究结论。在自我开发过程中，学生具有较高的自主性，能够积极展现个人能力，对创新能力的发展具有积极作用，以下对其进行举例说明。

在《职业选择》相关内容的教学过程中，教师可以教材为基础，提出相关教学问题，如：“劳动力市场包括哪些要素”“劳动力市场中有哪些市场就业的方针、政策”“如何使自己适应这样的就业市场”。在问题的驱动下，学生能够对前期学到的相关知识进行理解和回顾，后续教学中，教师可布置自主开发任务，如：“目前社会就业制度是怎样的？什么是劳动合同？劳动合同如何保护劳动者的合法权益？怎样签订遗赠合法有效的劳动合同？如何解除劳动合同？劳动合同的主要内容包括哪些？”在自主开发任务的支持下，学生能够积极利用个人的学习能力，了解当前我国的就业形势和就业体制，继而在完成学习任务的过程中掌握相关知识，建立正确应对就业挑战和机遇的心理环境。在自我开发教学模式的支持下，学生的自主性大大增强，创新意识是学生完成学习任务的基础，因此，这一教学模式可有效促进学生创新思维的发展[2]。

（五）思维延伸

习近平总书记提出的“立德树人”根本教育任务对中职政治教学具有深远意义和影响，中职政治教学可围绕思想建设充分深化教育目的，教师应在政治教学过程中致力于培养学生的学科核心素养，提高学生对个人创新能力的重视程度。思维延伸是学生创新能力培养的有效路径之一，以下对其进行介绍。

在《职业选择》的后期教学中，教师应明确学生对前期学习内容的掌握程度，在此基础上结合学生的学习需求和学习期望，合理优化教学设置，增加学生在课堂中的主观能动性：让学生结合前期教学过程中学到的相关知识自主选择研究方式，探究劳动市场就业要素，以文本的形式对劳动市场的功能进行展现。另外，教师还可引入竞争问答机制在班级内营造积极向上的学习氛围，引导学生建立探究劳動力市场、人才市场就业环境发展趋向的兴趣，继而使学生能够充分拓宽就业视野，整合个人所知的就业渠道，形成自主就业意识。为拓宽教育覆盖面，教师可让学生对《中华人民共和国劳动法》进行阅读和学习，进一步感知我国的劳动环境和劳动制度[3]。

三、中职政治教学发展趋势

中职政治教学可为学生长期健康发展提供理论指导，促进学生产生新的思维空间，建立正确价值导向。基于中职政治教学现状，在未来发展中中职政治教学将聚焦学科核心素养，提升教师队伍的综合素质，引导教师成为情怀型教师，以仁爱之心开展教育工作，将情感融入专业素养中，增强教学过程的掌握能力。同时，各院校还应积极加强教师队伍培训工作，强化学科情感，领导教师成长为素养型教师，在课堂中注重与学生进行情感交流，构建和谐的师生关系。在此基础上，中职教学课堂应持续营造良好的教学实施氛围，采用新媒体教学手段，激发学生的兴趣点，灵活运用多样性教学道具，增强学生情感体验，讲述相关情感故事，触动学生内心情感，组织情感教学实践，引发学生情感共鸣，立足学科核心素养，深入探究创新思维培养意识，选择优秀的学科教育题材和教学案例，丰富课堂教学环境，深化核心素质教育方针，使学生能够在学习过程中形成优良的道德品质和正确的职业操守，在社会主义事业发展中贡献力量。

总而言之，当前我国正处于教育事业发展的关键时期，中职政治教学对学生形成优良的道德品质和职业操守具有积极意义，在教学中，教师应切实转变教育观念，通过激发兴趣、启发思考、合作探究、自我开发、思维延伸等方式引导中职学生积极发散个人学习思维，在课堂中展现主体地位，成为社会主义事业的建设者和接班人，满足我国对全面型人才的应用需求。

参考文献：

[1]蒋海燕.加强政治教学培养学生创新思维能力摭探[J].成才之路，2019（6）：13.

[2]陆凯.如何在中学政治教学中培养学生的创新性思维模式[J].黑河教育，2018（12）：29-30.

[3]梁少芳.浅谈思想政治教学中如何培养中学生创新思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：81-82.

◎编辑 郑晓燕