严思源

[摘           要]  在阅读课中引入微课，有利于提高教学质量，激发学生的阅读兴趣，培养其语文阅读习惯。就微课在中职语文阅读课堂所发挥的作用进行讨论，并结合教学案例进行具体分析。

[关    键   词]  微课;中职语文;阅读教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0148-02

随着科技的迅速发展，新的教学方式不断出现。其中，微课以“短小、精悍”收获各类课程的喜爱，被教师应用在教学中。在中职语文阅读课堂中引入微课，能够丰富课堂内容，优化教学模式，在有限的时间内获得最佳效果。因此，教师应当结合实际探究微课的具体应用策略。

一、微课的发展

在不断发展的信息技术的支撑下，微课这一模式应运而生。微课以视频教学为核心，主打情景教学、内容精选、时长短等特色，被各类教学课堂引入，逐渐改变授课方式。

（一）微课的定义

课堂教学视频是微课的核心内容，同时该教学模式还包括相应的教学资源、教学设计、课后练习等内容，是教师课堂的良好辅助资源。微课能够以单元主题为根据，打造一系列的配套教学模式，是教学资源整合与重构的良好课件。在继承传统授课内容的基础上，如教学计划、课件、反思等，微课又开发出新的“链接式”模板，即进行课外延伸，如当前课题为《竹里馆》，微课能够附加《唐诗三百首》的链接，方便学生进一步了解古诗的内涵，拓展阅读范围，增加积累。作为新型教学资源，微课能够向课堂注入活力，将更加丰富的内容补充到教学中，同时，这类资源没有场地、时间的限制，能够根据学生的时间安排灵活搭配，引导其形成良好的作息习惯，培养其浓厚的学习兴趣。

（二）微课的优势

微课的容量并不大，即在短小的教学视频里仅包含一两个知识点，没有复杂的知识体系，与之前所学和未来将学的知识有所关联，看似“碎片化”，但实际上微课拥有特定的授课对象，并具备完整的授课策划，是具有系统性的。学生在观看一系列微课后，能够获得该主题下系统的知识点。将微课引入教学过程中，教师可以充分利用并延伸其优势：（1）微课独具设计感，授课风趣幽默，知识点紧密结合;（2）微课是对某一专题的课程内容及其延伸内容进行资源整合而成的，其中所搭配的视频、音乐等均能够提高观赏性，调动学生的积极性;（3）微课作为辅助类教学资源，也是很好的反馈平台，教师能够及时了解学生的学习进度，并借助微课对其进行教学补充。这些优势均是将微课引入课堂后，教学模式所发生的改变，从最大程度上对教学产生优化影响，支持教师紧跟社会潮流，引导学生实现趣味学习和高效学习。

二、语文阅读的教学现状

阅读是语文教学的重要组成部分，有益于学生拓展课外知识，增加思想深度，积累文学素养。当前语文阅读主要以课文为核心向外拓展，教师在引导学生阅读的过程中，通常更加关注阅读效率，但忽视阅读质量，即所读文本对学生真正产生的影响。大部分语文阅读教学在方法上仍需要进一步结合时代潮流，如引入高新技术以丰富课程内容，结合先进课程经验以满足学生需求等。语文阅读教学最终是以提高语文素养，打造具备辩证思维能力与文字应用能力的人才为目标，因此，目前的语文阅读教学就可以应用多媒体等方式来进行深度思考。

随着科学技术的快速发展，教学资源与设备得到进一步升级，如大部分学校已经引入多媒体、社交平台等元素来丰富课堂。在此基础上，语文阅读教学应当积极开发自身学科特色，再有的放矢地结合网络资源，从而打造更有针对性且丰富的课堂。微课这一模式已经被部分语文课堂引入，通过这类线上互动资源，阅读课堂逐渐多样化，贴合学生兴趣且内容丰富，能够满足课堂与课外不同取向的喜好。为了进一步开发微课的优势，教师可以考虑从应用形式、资源引入以及学科特色开发方面入手，从而真正助力培养学生的语文素养。

三、微课在阅读课中的应用策略

在语文阅读课堂引入微课，能够丰富课堂内容，以多样化、动态化的资源引导阅读课堂向着学生感兴趣的方向转变。在当前信息技术发展的环境下，中职教师应当积极转变教学观念，主动学习并利用这一类新技术，借助信息化手段，构建高效且丰富的语文课堂。微课具备便利、易操作、内容丰富等特点，值得教师在阅读教学中引用，并结合教学具体环境进行应用探究。

（一）创设教学情境

中职院校关注学生的技能培训，因此该阶段的教学通常以将文本与实践结合起来作为课设目标，从而更好地从课程特色出发，帮助学生发现语文阅读与未来就业之间的联系，为其开展社会实践做好铺垫。微课的引入能够帮助建立教学情境，将生活引入课堂，给学生提供在课堂上感悟生活的机会。教师可以借助微课导入教学，铺垫教学可能涉及的生活背景，或将阅读文本同微课结合，为文本阅读增添声画体验，使学生的阅读理解更深一层次，或利用微课总结知识点，将阅读技巧等课程精华注入短时间的视频内，实现高效教学。

以语文课文《雷雨》的阅读教学为例。《雷雨》描写了一个发生在具有封建色彩的资产阶级家庭的家族悲剧，剧情一波三折，扣人心弦，情感真挚动人，人物身世引人唏嘘，反映了社会问题，被视为“中国话剧现实主义的基石”。閱读话剧需要一定技巧，教师可以利用微课视频帮助学生了解故事背景以及文学技巧应用。微课可以对《雷雨》的章节背景及人物经历进行分析总结，给学生提供一个阅读“初印象”。如，该话剧涉及两个家庭，八个人物，其中周朴园代表“周家”，是罪恶的化身，而与他有过一段往事的鲁妈则代表“鲁家”，是与资产阶级对抗的力量。当学生对故事背景有了一定了解后，教师可以利用微课进行音效模拟，或播放相关的影视翻拍，给学生的阅读增添体验感。如，在得知真相后，四凤羞愧难当，在大雨中逃跑却遭遇雷电，不幸身亡。在阅读这一段落时，微课播放相应的雷雨特效，呼应剧情高潮，营造悲剧氛围，能够使学生更加沉浸在文字之中，感受作家创作所想要表达的情感;或在文本中，鲁冲是受过新教育的青年，看待事物的方式不同于他人，他为鲁大海发声：“爸爸，这是不公平的。”对于此类突出的角色，教师可以播放相应的朗读作品，帮助学生理解角色的态度，从而体会该角色发声的意义。

（二）整合教学资源

传统的語文阅读课更倾向于解读文本，需要教师对文本资源先进行整理，再由学生结合文本加以吸收，这就耗费大量的课堂时间，影响教学效率。微课的引用能够提前完成资源整合，同时能够有针对性地为课堂注入新内容，有利于提高学生的阅读广度和深度，锻炼其文字理解能力。微课资源能够将文本相关内容以高度凝练的方式展现，不但便于阅读课程的开展，也为学生回顾文本提供便利。总结是学习必备的技巧，微课的出现将总结的展现方式简便化，以更贴近学生兴趣的方式满足其对学习资源整合的需求。

以文学匠人鲁迅的文本选读为例。在语文阅读课标中，鲁迅的文本居多，如《记念刘和珍君》《拿来主义》和《祝福》。在常规阅读教学课堂中，学生大多只关注当前阶段所涉及的一篇文本，很少对所学进行归纳总结。鲁迅是中国文学史上闪闪发光的伟人，其作品反映社会、抨击社会，更唤醒社会，是当时最有力的声音。其文本虽然各有所关注和描写的内容，但其主题是永恒的。因此，将鲁迅的文本整合在一起进行群文阅读是有必要的，这将有利于学生对鲁迅的文风、情感态度等有更加全面的认知。微课能够将提炼出的要点整合在一起，为学生构筑完整的鲁迅文本分析。如《记念刘和珍君》一文中，鲁迅抨击人性：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”;《拿来主义》中，鲁迅质疑社会风气：“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”;《祝福》中，鲁迅更是不惮于同封建思想斗争。这些文本所共同关注的正是日益崩塌的中国社会，所共同呼唤的是革命的勇气与反抗的精神。当学生看了相应的微课讲解后，能够从宏观角度把握鲁迅的文学态度与精神，并形成自己对该阶段文学的独立认知，有利于提高其阅读能力，促使其拓展阅读资源，并从中体验语文阅读的魅力。

（三）微课启发思考，挖掘阅读深度

语文阅读不应只停留在文字表面，深挖字里行间的思想内涵与社会背景才能培养学生的辩证思维能力与文字感悟能力。因此，教师需要立足文本，找准启发学生的角度，引导学生借助微课形成自己的阅读感受与独到见解，培养其独立的文学态度，使其在阅读过程中能够化所读为己用，受益于阅读的每一篇文章。

以夏衍的报告文学作品《包身工》为例，该文将关注焦点放在20世纪30年代社会底层人士身上，真实描述其苦难生活以抨击社会现实。为了增强学生对当时社会底层的认知，教师可以在微课中添加新闻照片，从感官上予以学生冲击。随后结合学生当前的幸福生活进行发问：结合自身思考包身工苦难生活的原因。在微课的引导下，学生的思维跟着问题不断深入，对阅读的态度也逐渐主动，促使其真正进入文本，用心体会文字。

中职语文课堂引入微课，不但能够丰富课堂内容，还能优化教学节奏。学生在一定情境中进行阅读并主动思考，深入文本，有利于其跳出课堂束缚，真正感受语文阅读的魅力。教师可以借助微课设计阅读情景，整合阅读资源，并启发学生思考，从而打造高效的阅读教学模式。

参考文献：

[1]池灺.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].科技风，2020（11）：78.

[2]杨小平.微课在高中语文阅读教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（12）：72.

[3]陈晶.微课在中职语文深度阅读教学中的应用[J].文教资料，2018（24）：34-35.

◎编辑 原琳娜