何谋生

[摘           要]  随着国家对职业教育的重视与改革，中职学校更加注重学生能力的提升。对于计算机网络技术基础课程的实施，当前中职学校倾向于采取项目化教学来进行课程的讲授，以此来提升学生的综合素养。但在具体的课程实施过程中仍然存在问题。从中职计算机网络技术基础课程项目化教学过程中出现的问题出发，通过对问题进行分析来进行相应的策略探讨。

[关    键   词]  中职;计算机网络技术基础;项目化教学法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0122-02

项目化教学方法概述。所谓的项目化教学法以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工作项目进行讨论，协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。项目化教学方法的目的在于培养学生在学习过程中的社会能力、方法能力以及专业能力。在三个能力实现的基础之上选择相应课程，保证学生在这个过程之中个人专业能力得到提升，满足校企合作、工学合作下对学生个人专业能力的要求。

一、中职计算机网络技术基础课程项目化教学过程中存在

的问题

（一）教学场地和设施不足

中职学校注重在专业课程中培养学生的应用性、操作性技能，因此在实际的专业课程教学中就需要加入相应的实践训练，通过实践操作来加深学生对相应理论的理解。对于计算机网络技术基础这门课程来说，需要借助计算机、交换机、路由器、防火墙等网络设备来提供相应的实践训练。考虑到计算机专业学生多，设备资金的投入相对较大，因此在相应的教学场地及实训设备上存在一定供应不足的情况，从而影响到相应实训课程的开展。

（二）教材选取不适用

在课程教材的选择上，一些教师在进行相应教材选择上会更注重教材的理论性，因此会对相应的教材选择存在一定以教师为中心的倾向，以讲授的方式来进行相应课程的讲解。但在进行项目化教学时，教学的中心就应该以学生为中心来开展。但是就目前的教材来说，可能并不符合实际情况，教材在内容设置上更注重理论知识，因此可以根据用人需要进行相应的教材改革。

（三）教师教育目的混淆

在项目化教学法应用过程中，作为教师要明确项目化教学的要求与实现方式。很多教师在采用项目化教学法的过程中，会将项目与一般的学习任务相混淆，这样一来就导致教师在使用项目化教学法的时候以任务性质来进行相应的教学。而对于一些计算机课程的开展，这样的计算机课程教学目的就是为了培养具有一定专业基础素养的计算机人才，所以在制定下相应的教学目標、开展项目的时候应该以中职学生的发展阶段为主，难度适宜。在具体的项目制定过程中，如果有相对复杂的项目制定，教师也要将复杂项目分解为不同的单项任务，以此来驱动学生进行相应的知识、技能的学习。在项目设计过程中，教师同样需要把握住项目化教学法的理论与实践的结合，虽然在项目化教学法中强调对学生实践能力的培养，但有些教师过于注重技能忽视相应的理论基础。因此，教师在进行项目化教学法过程中明确教育目的、把握教学侧重点是教学过程中需要考虑的一个课程侧重点。

（四）教学效果两极分化

项目化教学是建立在小组形式上开展的，在分组情况下进行相应的教学活动。因此，在这种小组自行开展，个人主动学习的方式就会出现实施过程中的一个较为明显的问题：学习效果两极分化。一些自律性较好的学生就会在小组学习过程中积极主动地进行学习;而一些学生自控能力差，对教师讲授依赖性强，在这种小组组织下很可能会造成学习动力不强、学习效果不显著、两极分化严重的问题。

二、中职计算机网络技术基础课程项目化教学完善措施

（一）确定项目化的教材编制

现中职学校选用的教材大多偏向理论，很少有针对项目化教学选择针对性的教材，因此教师可以结合学生学习特点、企业人才需求与课程标准来进行教材的编制，使教材能够培养更具专业性的人才。在教材编写过程中应该注意几点问题，首先，教材的编制要注重知识的实用性。对于中职院校计算机网络技术基础课程，应该注重课程目标、考核目标、项目背景及学生实操技能的培养，如在部门局域网构建项目中，设定规模为20人左右的小型网络，同时要求网络管理员对局域网进行日常的运维管理，通过理论与实践的结合来对课程内容进行相应的学习与应用。其次，在项目制定过程中提高项目的实践性。结合中职人才培养方案，对于相应教材的编制更应该注重对教材内容实用性的提升，在相应理论之下加强理论的实际应用，可以通过活动设计来加强学生对理论知识的实践，满足企业提出的岗位需求。再次，教材编排注重过程化。在相应项目化教材内容的编排过程中，应该能够体现项目化教学法的教学特点，也就是说将项目化教学法与完美教材内容的编制结合起来，将项目的实施过程与教材理论知识部分相结合，让学生从学的过程当中就能够将理论与实践进行结合。最后，注意教材语言编制的形象化。在具体语言选择与编排过程中，语言的形象化要体现以下几个方面。第一，在确保教材内容较为科学、严谨的基础上加强语言描述的生动性、形象性，对于中职阶段的学生来说，他们对有趣的课本内容感兴趣，也乐意学，因此教师在制定相应教材内容时可以增强教材的趣味性，让学生在学的过程中不会过于枯燥。第二，避免教材语言使用过于理论化，加入相应案例进行辅助。由于计算机网络技术基础本身知识点就会带有一定的理论性，所以教师在设计、编排相应课程的时候避免都是文字的叙述，应加入一定的实际例子，另外在版面编排过程中可以加强对重点知识的呈现，起到强调、突出的作用。

（二）实现教学内容向项目的转化

实施项目化教学法首先要实现从教学内容向项目过程的转变。项目化的教学理念，将项目场景转化到教学中，将技术知识融入项目里。教师要明确教学内容包括哪些部分，将真实的项目中构建中小企业网络场景所涉及的网络基础知识、网络参考模型、基础协议、交换机工作原理、虚拟局域网、路由技术等知识点融入项目中。在对教学知识点有一定了解之后实现对教学内容的整合，将教学内容转变为立体化知识结构，从而实现对项目的建构。例如采用项目化教学方式对虚拟局域网（Vlan）进行教学，这部分教学理论知识内容呈现不宜过多，需要教师从多个企业实际应用案例中提取出细致的点来进行项目分析与知识点的融合，通过学生的理解再将理论知识应用到相应的项目中去。而对于一些项目的设计一定要把握项目设计的综合性，通过项目的创新性设计来让学生对项目有新的认识。总的来说，教师需要基于对知识的深入理解来实现对项目的合理应用与设计。

（三）实现教学方式的改进

在项目化教学法应用过程中，教师采取的教学方式可以是理论测试与上机操作两种方式的结合。在日常的学习中，通过对一些基础理论知识进行学习，采取笔试的方式对其掌握情况进行考查;在掌握一定理论基础之上进行上机操作，注重对学生实际操作能力的培养。让学生在理论学习与动手操作的基础上实现对基础理论的把握。另外，教师可以利用一些实验室的设备、先进教学手段来加强学生对知识的理解。在一些实验室设备环境下，教师可以通过企业网络真实案例的搭建、设备调试等方式，通过这种直观的形式带领学生理解一些实际操作。对于计算机专业的学生，他们更需要接触这些不断更新的网络技术及设备设施，保持对行业企业岗位要求的敏感性。例如在“静态路由基本配置”这一章节学习中，把理解路由器的工作原理、路由表的形成、静态路由和默认路由、路由器转发数据包的封装过程技术基础上，教师给学生一个真实企业案例结合路由器基本配置在上机仿真操作，最后在真实交换机设备上完成企业案例的实践操作。所以教师在相应教学方法的选择上，可以尽可能地采用企业网络真实环境所需设备来开阔学生的视野，提升学习效果。

（四）以项目化教学方法审定具体课程标准

课程标准是教师对课程进行衡量的标尺，课程标准对于教学方法及教学内容的制定有着重要作用。教师可以通过分析关于中职计算机课程标准的制定与实施，来开展相应的教学活动。在把握课程标准的内涵之上运用项目化教学法的方式对课程标准进行衡量，从中掌握制定课程标准的方法。在项目化教学法实践过程中不断对课程标准进行衡量、修改，在实践过程中不断完善课程标准，逐步实现课程标准的完善与内涵的丰富。

（五）构建科学的课程体系

在计算机网络技术基础课程组织与设计过程中，教师首先要明确该门课程下社会、企业需要什么样的专业人才，人才应该具备什么样的素养，根据社会需求来进行相应的课程设计。作为教师在课程体系建构前应该对相应的人才需求做一个完善的了解。根据岗位需求来建構科学的计算机网络技术基础课程体系，据笔者调查，中职学生向岗位是网络管理员的基本能力，可从技术的需求来开展课程，以企业对人才的考核标准来进行课程内容的选择，通过分析不同实际情况来进行学生综合能力的考核，以此来完善科学体系。

（六）完善项目化的教学评价体系

在课程结束后要建立相应的教学评价体系。教师在项目化教学法评价体系建立过程中，要以学生理论知识以及相应动手操作能力为考核内容。对于理论知识方面，教师可以对学生理论知识的掌握、应用进行相应的评价;在对操作能力的评价上，主要从学生实训课程项目完成过程进行相应的考查。另外，将课前的预习、课堂的表现以及课后的巩固都纳入相应的教学评价中去。例如在学习“Internet及其应用”这一章节时，教师通过对学生课前对Internet相关资料的收集、课上对Internet的接入方式与典型应用的熟悉、上机操作中对Internet接入方式的实际应用三个方面来对整个课程进行评价。从多层次、多方面来培养学生的专业能力，让学生在学习过程中不断反思自身，挖掘自身存在的潜在能力，来提升学生的专业素养与综合素养。

总而言之，在计算机网络技术基础课程学习过程中，教师采取项目化教学法实施教学，将一个大项目分解成多个子项目，每个子项目再细化成多个任务，当学生在仿真软件上熟练掌握这些任务后，在最后一段的项目实训中，就可以逆向化零为整了，多个任务可以灵活整合成一个个项目，结合项目化教学法处理好课程实施过程中的各个部分，在多种教学方式的作用下，通过理论与实践的结合来让学生提升专业知识与实际操作能力，不断丰富对知识的理解与应用，面向企业来培养更专业的计算机网络技术基础人才，实现中职计算机网络技术基础课程的操作应用。

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◎编辑 张 慧