徐新江

[摘           要]  在中等职业学校的教育教学体系中，建筑工程测量专业教学是其中至关重要的组成部分。在建筑工程测量课程内容中实践教学是至关重要的组成部分，通过实践教学能够培养学生的专业技能和实践能力，使其能更有效地应用相应的操作设备和仪器，具备应有的测量工作能力。在全新时代背景下，建筑工程测量教学需要与时俱进，针对教育方法进行不断的改革和优化，着重培养学生的实践能力、动手能力，这也是建筑工程测量实践教学内容的关键所在。基于此，重点探讨和分析建筑工程测量教学过程中存在的主要问题，以及相对应的教学改革策略等内容。

[关    键   词]  中等职业学校;建筑工程测量;问题;教学方法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0112-02

当前，随着国民经济的迅猛增长，在建筑工程建设等方面也有了长足的进步，各项工程建设越来越向着大型化、网络化、专业化的方向发展。针对这样的情况，对建筑工程测量学科也提出更高的要求，建筑工程测量要更加关注测绘学科在实际工程建设过程中的应用情况，然后针对中职学校教学内容和方法不断拓展和创新。在这样的情况下，传统教学方法就需要进一步改革自身的缺陷与不足，调整教学模式，有效适应时代发展趋势。对此，就需要进一步充分认识到中等职业学校中建筑工程测量教学方法的改进，更有效地适应时代的发展趋势。

一、中等职业学校建筑工程测量概述

在中等职业学校的课程体系中，建筑工程测量课程是工程类专业中一门至关重要的专业基础课，与其他课程相比而言，该课程有着十分显著的实用性和实践性特征，建筑工程测量课程内容主要涉及两方面，分别是课堂教学与指导和综合实践。在课堂教学过程中，教师对学生进行有效指导，使学生能够针对經纬仪、水准仪、全站仪等相应的测量仪器的结构构造和使用原理进行充分的理解，掌握相关方面的高差测量、水平或竖直的角度测量、建筑工程放样等内外业测量方法和技巧，然后进一步利用实践综合训练的方式，让学生在实践过程中进一步加强对相关仪器和测量设备的操作技能的掌握，更深入全面地理解和应用相关的测量方法和专业技能，然后把课堂的理论知识通过实践进行有效转化，利用综合实训的方法进行充分的消化和系统化的串联，这样能够充分掌握相关方面的理论知识，具备应有的实践技能和动手能力。

二、中等职业学校建筑工程测量教学过程中存在的主要问题

（一）在教学过程中所使用的教学仪器和设备相对来说比较落后

中职学校建筑工程测量教学需要应用多种测量仪器或者设备，而从实践情况来看，教学环节中所用的测量仪器和设备往往没有与时俱进，未进行不断的更新和完善，特别是在近些年来，中职学校不断扩招下，很多仪器设备的质量和数量都不能满足实际的教学需求。很多学生不能掌握仪器设备的正确使用方法，没有按照相应的规定来操作，使得测量仪器损坏问题更加严重，更有甚者，某些仪器已经报废，即使修理好，但是其灵敏度和有效性也大打折扣。另外，当前在工地上应用特别广泛的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等，并没有得到有效的配备，在这样的情况下，学生就接触不到全新的仪器，对其实践技能会造成严重影响。同时，也无法把理论和实践充分融合，由此导致学生的专业技能无法显著提升，对其学习兴趣造成严重影响。

（二）测量实验场地比较简单，不具有实用性

在测量实训过程中，往往没有固定的场地或者场地不符合相应的标准和要求，不具备实践性，很多教师往往是在校园里随便指一个地方让学生做实验，而校园的地形大多比较简单，没有起伏变化，在这样的情况下，学生无法掌握。教师在指导学生做完实训项目之后，也无法针对学生在数据测量方面的正确性进行检验，也无法进而提出改进意见。除此之外，因为实验场地的范围比较大，教师往往顾此失彼，无暇顾及所有学生，某些学生在实验过程中操作不规范或者态度消极散漫等问题都无法及时了解到，在这样的情况下，某些学生做错之后，往往会随意修改测量数据，由此就会导致测量效果失真，无法呈现出应有的教学效果，这对学生巩固知识非常不利。

（三）学生的理论和实践内容会存在互相脱节的情况

对建筑工程测量课程而言，它是一项实践性特别强的课程，必须确保理论和实践互相融合，而在实际教学过程中往往更加关注基本概念、原理、步骤、仪器、结构等相关方面的内容，理论知识上过于关注深入的讲解，并没有足够的实践操作和练习等相关环节，学生未能接触真正的仪器，使用的机会也比较少，缺乏动手操作的平台，无法在实践的过程中充分应用仪器，很多学生对测量仪器不会操作或者比较生疏，不能在实践过程中真正意义上去测量测绘。学生更无法掌握全新的测量方法和技术，计算功底也不扎实，很多情况下需要再一次进行项目的测量，出现返工的情况，而这样的问题对整体教学质量的提升会造成严重影响。

（四）测量实训考核存在一定的问题

建筑工程测量课程的评价考核也存在很大的问题，往往过于关注书面的考核，并没有真正意义上对实训内容和学生的实践能力进行动态性考核，缺乏应有的科学合理的评价标准，并没有着重关注该课程本身的特性和学生应该掌握的技能。因为考核方法十分单一，导致学生的专业技能不能得到显著提升，无法提高学生的实践能力和动手能力。

三、中等职业学校建筑工程测量教学改革方法

（一）有效构建开放式的教学模式，对仪器设备进行不断的更新和完善

在实践过程中要结合自身的实际情况，在建筑工程测量教学过程中，对相关仪器和设备进行有针对性的更新维护等，有效加大资金投入，选择更先进的经纬仪等传统测量仪器，同时要进一步应用全站仪等比较先进的设备，让学生对先进设备有充分的了解，这样才能在实际的测量实践过程中，使学生能够掌握先进测量仪器的应用方法，从而提高其实践技能。同时，要建立开放式的教学模式，进一步有效引导和帮助学生尽可能在课外展开建筑工程测量课程的实践活动，教师可以通过多媒体课件的形式，把相应的仪器资料图片等上传到学校的网站，让学生随时学习，然后在学习过程中进一步应用到实践中。可以邀请当地相关测绘部门的技术人员对学生进行实践指导，给学生提供实践的平台，让学生更广泛地接触相对应的测量仪器和设备，在专业技师的指导下把理论知识和实践内容充分结合。

（二）针对实践教学内容进行有效规范

要设立更科学合理的实习场地，对建筑工程测量课程而言，要着重关注其实践性和操作性，把理论和实践充分融合，在这样的情况下，就需要做好实践教学内容，针对实训的场地进行有效的规范，科学合理地安排实验和实习教学，这也是整体课程教学过程中至关重要的组成部分。在实践教学过程中，要针对实践教学内容进行科学合理的安排，进一步突出重点，科学合理地选择相对应的教学内容和形式，结合学生的专业特点，选择科学合理的教学内容，进一步体现其实践性和实用性。对非测绘专业学生而言，因为实践时间比较少，所以要提供科学合理的实训场地，充分利用学校现有条件，进一步构建与校外的实践联系，使测量实习基地得到有效构建，以此使实践效果充分体现。

（三）进行实验实训的创新

在建筑工程测量过程中，实验课程内容也是其中十分关键的部分，要对其进行不断的改进和完善，通过科学合理的实验，使学生的动手能力得到充分的提高，进而充分培养学生的创新能力、独立解决问题的能力等。通过实践教学，更有效地培养学生的仪器操作能力、动手能力以及学生在“测、绘、算”等方面的新技术应用能力。在实验教学过程中，可以使实践性教学内容的比重进一步增大，在具体操作过程中确立学生的主体地位，激发学生的自主探究精神，培养学生的想象力和创造力，让学生能够自主钻研，教师起到辅助和指导作用，确保学生能够更有效地利用基礎知识和基本的操作技能，从而确保理论联系实践，在实际工程实践和实验过程中得到充分的体现。确保课内和课外有效结合，使教学形式更加开放，调动学生的独立性、自主性，以此使其创新能力和实践能力得到充分的培养。

（四）进行科学合理的测量实训考核

在建筑工程测量课程的考核和评价过程中，对学生操作能力的考核是其中十分关键的部分。在实际的考核过程中，要突破传统的考核模式，进一步创新考核方法和操作流程，不仅要充分考核学生对相关仪器的了解掌握程度，同时要在考核过程中确保学生的实践技能、综合素养得到有效的评价，考核学生的理论联系实践的能力。同时，要进行动态性的考核，侧重实践和动手等相关方面的内容。

通过分析，我们能够充分看出，在中职学校的建筑工程测量课程教学过程中，要对教学方法进行不断的改革和优化，与时俱进，尽可能培养更多的应用型、技术型人才，贯彻落实因材施教的基本原则，不断引用新技术和新方法，使学生的理论联系实际的能力得以充分培养，进而培养更多更优质的技术型人才。

参考文献：

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◎编辑 张 慧