许伟红

[摘           要]  “智能制造”开启了第四次工业革命，生产组织重构和生产方式的改变，对技术技能型人才的规格提出了新的要求。高素质技术技能型人才的培养需要匹配教育和企业产业等多方面的资源，形成多元主体协作的生态圈。以校企共建专业学院为例，阐述了校企深化合作、融合贯通、协同育人的举措和思路，为职业教育改革提供一定借鉴。

[关    键   词]  校企合作;产教融合;人才培养生态圈

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0110-02

随着智能制造时代的到来，生产技术的智能化升级引发了生产组织的重构与生产方式的变革，人才的素质结构从传统的T型向π型转变，不仅需要学生基础面宽，还要一专多能，甚至多专多能，要善于思辨分析和综合分析，能灵活运用和融会贯通各种知识[1]。人才知识能力的培养，也由静态式的“行为+特征+工具”的学习，转变成具备“能处理‘复杂+不确定性+有限的资源”的动态式培养，这种培养形式需要匹配教育和企业产业等多方面的资源，形成多元主体协作的生态圈。

南京新港中等专业学校海尔物联网专业学院（以下简称海尔物联网专业学院）由南京新港中等专业学校与青岛海尔智能家电科技有限公司合作共建，是南京地区中职校唯一一所海尔学院，也是南京市教育局重点打造的十大产教深度融合的专业学院之一，学院于2017年10月落成。依托专业学院建设，校企双方深化合作，融合贯通，协同创新，共同构筑了物联网技术人才培养的生态圈。

一、校企合作，共育行业急需人才

青岛海尔智能家电科技有限公司，隶属于海尔集团，是全球的智能家电家居产品研发制造基地。公司拥有强大的u-home研发团队和世界一流的实验室，主要从事智能家电、数字变频、网络通信等技术的研发。海尔u-home可以让客户在世界的任何角落、任何时间均可通过打电话、发短信、上网等方式与家中的电器设备互动，畅享“安全、使得、舒适、愉悦”的高品质生活。公司倡导的这种全新生活方式被认为是未来家庭的发展趋势。目前，海尔u-home在全国十几个大城市都建立了样板工程，让越来越多的寻常百姓提前步入“未来之家”，感受到数字科技带来的无穷魅力。由于业务发展，公司需要大量面向智能家居行业，从事智能家居工程管理、设计、系统架构集成与实施、二次开发、维护以及物联网设备和产品的推广营销等工作的中等技术技能型人才和高素质劳动者。

校企双方签订合作协议，在学校老的品牌专业——电子技术应用专业中新开设物联网技术应用专业智能家居方向，共同培养能胜任物联网行业安装、服务、管理一线工作，具备职业生涯发展能力和终身学习能力的行业急需人才。依托海尔物联网专业学院平台，双方围绕基地共建、教材开发、师资培训、学生培养与就业等四个方面开展长期的合作共建。

二、产教融合，共建教学实训平台

海尔物联网专业学院的建设方案由青岛海尔智能家电科技有限公司根据企业需要的人才规格制定，全套设施设备也由公司提供。按照“楼下体验，楼上学习”的空间进行布局，建有四个“功能区”，即“海尔文化感知中心”“海尔产品体验中心”“海尔智慧教学中心”和“海尔智慧小屋实训中心”，集“体验”“教学”“实验”“实训”等功能于一体，项目投资500余万元人民币。海尔物联网专业学院既是学校物联网专业的实训基地，也是青岛海尔智能家电科技有限公司的实习基地、海尔智慧教育全国物联网技术专业师资培训基地，未来，海尔智能家电科技有限公司的员工培训和实习也将在此开展。

（一）物联网文化技术展示区——文化共育，形成文化价值的认同

物联网文化技术展示区以图文声影的形式展示了海尔智能家电科技有限公司的经营理念、价值观念、社会责任、行为准则等企业文化和精神，使学生从参与订单式培养的那一天起，就接触订单企业的整体概念，开始了解、认识、学习订单企业的文化与价值观，形成对目标行业和目标岗位的价值认同。学生在学校环境里就能感知和体验到企业的文化精髓，以及校企文化的對接、融合和流变，促进学生思想与行为的变迁，实现文化共育。

（二）智能家居体验区——岗位认知，建立现代职业人的身份认知

智能家居体验区由智慧客厅、智慧卧室、智慧厨卫、智慧影院等真实的智能化生活场馆构成，集成了智能可视对讲系统、智能集中控制系统、煤气安全系统、监控系统、背景音乐系统、能源系统、无线安防系统、网络系统以及智能影院控制系统的联动及场景功能。学生通过对智能化家居生活的体验，感受到海尔智能产品给人类生活带来安全、便捷和舒适的同时，更直观感知到这些产品的功能及其在实际生活中的应用，为后续的专业学习奠定感性认识的基础，形成职业岗位的基本概念。而“身在外家就在身边，居于家世界就在眼前”的亲身体验，促使学生进一步认识海尔科技的前沿性和先进性，激发学生对将来所要从事的职业的兴趣，建立起现代职业人的自我身份认知。

（三）物联网技术教学区——教学内容对接，奠基职业岗位所需的知识技能

物联网技术教学区按照“理实一体化”的教学理念，配备了电话系统、网络系统、厨卫安全系统、公共广播系统、有线电视视频监控系统、安防系统、可视对讲系统等19个模块的工程系统教学机柜。其中视频监控系统机柜和综合教学屏系统机柜既是教学的实验实训设备，因其本身还具有全方位的录播和交互大屏显示功能，又是信息化教学的辅助设备，使得教学区同时又具备“智慧教室”的功能，满足了专业教学和信息化教学的多种需求。

19个模块的工程系统教学机柜由海尔智能家电科技有限公司根据人才培养需要以及中职专业教学特点而专门开发和定制，它们与海尔智能家居体验区里的功能产品一一对应。每个机柜对应着一个工程系统的学习项目，学生学习的内容都是由自己亲身体验的功能产品转化而来，在充分了解了产品的功能和应用后开展学习，直接认识与间接认识相结合，学习与生活、生产实践紧密联系。而专业教学内容与产品市场对接，保证了教学内容与海尔科技发展的同步，学生所学都是海尔最前沿的智能科技，教学与企业需求相结合，不再滞后于市场。19个模块的教学项目都包含了相对应的工程系统的结构原理、系统架构和搭建、软硬件的调试等内容，理论结合实践，教学做合一，学科知识与实践融合。每个项目既是独立的模块，可以单独学习，也能相互组合，形成综合模块。模块化的教学内容、项目化的教学方式更有利于学生综合职业能力和素养的形成。经过19个模块的系统学习，学生可以掌握基本的工程布线技术、网络搭建技术，具备智能化项目的设备选型、工程设计、集成安装与调试的能力。

目前，学校的专业教师和海尔智能家电科技有限公司的技术工程师已根据产品的功用，以职业功能、职业资格、职业活动和工作过程、工作实践为导向，对职业情境中的工作过程进行通用化处理，向普适性的课程转变[2]，完成了教材的开发和转换。

（四）物联网实训区——实训环境仿真，历练职业岗位能力素养

学生系统完成19个模块的学习，便进入物联网实训区开展综合实训。物联网实训区由8座智慧小屋组成，智慧小屋使用市场最前沿科技产品进行配置，并根据市场动态做适时更新调整，以便学生了解市场产品知识。

每个智慧小屋模拟一套别墅，实训环境仿照真实的职场环境，学生根据“客户”的个性化定制需求，使用真实的智能化设备，对“别墅”进行智能化设备选项、设计和安装。综合实训以典型工作任务为驱动，融合了方案撰写、图纸设计、设备选型、现场施工、设备调试、项目管理等多项内容，培养学生的综合应用能力。实训区以学生岗位职业能力形成为主线，突出“任务中心”和“情境中心”。

從物联网技术教学区到物联网实训区，以职业任务和工作过程为导向，由简单的学习情境到复杂的学习情境，由单一的学习领域到综合的学习领域，实现了学生职业能力的递进式提升。而变化的工作任务，使学生形成的职业能力不仅能满足主要工作岗位需要，而且能应对变化的工作岗位，实现能力的迁移。

三、跨界协同，推动人才培养精深化

海尔物联网专业学院是校企共建、产教深度融合的产物，其最大的特色便是“跨界”融合。实现了学校文化与企业文化、教学内容与真实项目、教学过程与工作过程、实训环境与职场环境、教学教师与技术专家、评价体系与职业标准的融合，推动学校人才培养与企业需求无缝对接，与产业发展无缝对接，与最新前沿技术无缝对接。在完成基地共建的基础上，校企双方还继续推动了“师资共享”“认证一体”和“招生就业联动”工作。

（一）师资团队资源共享

青岛海尔智能家电科技有限公司参与学校物联网技术应用专业人才培养方案的制定，尤其在专业教学与技能考核上，提供了具体的培养目标、培养方案和考核要求。并给予人力资源支持，派遣5名具有中级以上职称的技术人员长期驻校，指导学生实验实训;协同学校专业教师共同开发相关专业课程及岗位职业标准。双方不断完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度，推动人才共育。

（二）认证一体化服务

海尔U-home智能家居已经普及到全国很多高端社区楼盘，《海尔智能化认证工程师证书》更是海尔智能家居技术人员的

执业证书，反映了持证人的工程技术水平和专业实践能力。认证培训的技术内容和严苛的考试标准已经得到行业的高度认可。学生在校学习期间，通过自己的努力，经考核合格可以获得《海尔智能化认证工程师证书》，该证书是学生进入物联网行业就业的保障和通行证。

（三）招工与求学联动

青岛海尔智能家电科技有限公司与学校采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养学生，从培养的学生中以“招工就业”“工学交替”形式吸纳劳动力资源，实现“招工”与“求学”联动。学生在实习阶段，由教师带领，分批进入海尔智能化工程项目，开展顶岗实习。经过如此磨炼，学生拿到毕业证书时，其综合能力与素养已完全符合海尔智能化项目经理人的各项条件与要求，可直接进入用人单位进行项目设计、施工和监管。

随着合作的深化，校企双方还将在人才培养内容与细节上进一步完善，各尽其责。学校全力培养学生全面的专业技术知识，企业负责在工作情境中深化这些专业技术知识，帮助学生在积累系统化专业知识的基础上发展综合化的职业能力，共同构筑复合型职业人才成长的生态圈。

参考文献：

[1]连晓东.刘晶.孙鸿凌.等.制造业“双创”之路怎么走？这些大咖如是说[EB/OL].[2017-03-18].https：//www.sohu.com/a/

129296252_464075.

[2]周如俊.职业教育“多元整合课程模式”构建与实践[J].继续教育，2015（7）.

◎编辑 张 慧