王雪莲

[摘           要]  根据下企业跟岗期间对模具设计与加工的实践经历，分析目前职业技工院校模具专业的教学现状，提出了项目导向法的教学改革思路，激发学生的学习兴趣，明确目标，培养出适应企业需求的技能人才。

[关    键   词]  技工院校 ;模具专业;项目导向教学

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0108-02

随着现代化科技的快速发展，被称为“点铁成金”的模具工业也快速崛起。在下模具厂实践过程中发现，现代企业的模具设计方法越来越专业，制造技术也越来越先进，但企业用工荒却越来越严重。跟岗实习一段时间才发现，原来企业的模具设计及制造过程与我们教学有很大的出入，企业是以产品为中心，从产品图—模具—产品的这个流程来执行的，一环扣一环。但目前中职技工院校传统教学模式下是各学科分开教学，无法综合应用所学的各科知识，虽有一体化教学，但只是某一部分，不是完整的过程，同时学生学习积极性较差，目标不明确，与企业中的模具设计与加工应用相脱离，常常达不到企业用人单位的要求。从学校到企业仅一步之遥，但实际操作却千差万别，如何学有所用？已经成为中职技工院校老师、学生以及企业共同探究的问题。激发学生的学习兴趣，从企业所需的模式，理论联系实际，把企业的生产模式搬到教学中已成为势在必行、迫在眉睫之事。

一、模具专业教学的现状

（一）各科目单独教学

大家都知道，模具专业是一个涉及多个科目，应用性极强的专业。特别是现代化技术的应用，如PRO/E、UG、Mastercam、CAD、机械制图、公差、塑模成型工艺与模具设计等，纵然有一体化教学的出现，但各个科目大部分都分开由不同的老师不同的时期教学，如机械制图是第一个学期学的内容，当我们需要看模具结构时，已是第五个学期，这就使得学生接受的知识是零散的，各个科目与模具之间有怎样的关联，大部分学生不得而知，离灵活地利用各学科的知识还有一段距离。如果没有项目的介入，学生很难将所学的多门知识联系起来，但在企业中，这些知识却是密不可分的，这也是毕业的学生无法满足企业应用的原因之一。

（二）学生学习兴趣不大，学习目标不明确

与早期的模具专业学生比，现在的学生是幸福的，随着多媒体的应用，曾经很多抽象的模具结构可以用动画的形式显现出来，同时有模具拆装一体化教学，对模具的原理、结构的学习简单了不少。但是模具课程理论性强，单靠动画学得远远不够，还有博大精深的理论知识，很重要却比较枯燥无味，加上手机游戏的诱惑，很少有学生能在理论知识中主动沉下心来认真研究模具结构，研究模具的设计与加工。同时学生对模具专业是陌生的，茫然的，缺乏目标性，不懂模具专业毕业后，他们面对的是怎样的一份工作，他们也不知道在实际的企业中，模具是如何设计，如何加工，如何装配的。没有兴趣，没有方向，没有目标的学习自然事倍功半。这也是为什么毕业的学生无法满足企业应用的原因之一。

二、将项目导向教学法引入模具专业的优势及意义

（一）项目导向方法

所谓的项目导向法就是以项目为中心，在师生的合作下，学生自主完成教学任务的一种方法。以塑料模为例，在企业中，模具的设计与加工通常以产品为出发点，通过分析产品的特点与难点，结合模具专业的各项知识，完成模具的设计、加工、装配与注射等，如图1所示的流程。这企业的设计生产流程与项目导向法非常类似，整个流程都是围绕着塑件产品，从塑件产品图到塑料制品。以塑件产品图为任务，引导学生应用所学的知识进行分析塑件，用现代化的软件设计手段完成核心零件的设计，用数控机床完成各核心零件的加工，然后将零散的几十个零件，用所学的模具装配法装配成一副完整的模具，最后试模检验你所设计的模具是否合理可用。这一流程，任务明确，目标清晰，过程重要，结果可见。

（二）项目导向法的优势及意义

在模具专业中，用项目导向法进行教学，优势明显：一是这项目导向法以产品图为任务，以产品为目标，符合企业的整个生产流程，将企业生产模式搬入课堂，既能让学生了解模具生产的整个过程，结果也显而易见，在试模过程中，注塑出来的产品合格，即模具设计与加工合格，从塑件产品中就能检验学生的设计是否合理可用。同时能培养出企业所需的技能人才，满足企业所需，让学生毕业即可用的无缝连接。二是在这个流程中，学生用到多方面的知识才能解决问题，之前没学透的、易遗忘的，全都补上，将所学的各学科知识进行综合的应用，理论转化为实践，更能促进后续课程的学习。最重要的是以产品图为任务，能激发学生的学习兴趣，将学生的被动接受知识变为主动寻找知识，充分发挥了学生的主观能动性，带着任务出发，目标明确，让课堂回归实践。

三、项目导向法在模具专业中的实施

以鼠标上盖产品为例，将学生分为几组，给学生两周的时间，每组发放一个任务，给一份塑件产品的图，内含形状、尺寸、技术要求、标题栏等信息。按塑件产品图—分析塑件图—建模—分模—加工—装配—注塑出产品的顺序依次完成任务。步骤如下：

（一）任务发放

项目导向教学的第一步就是明确任务，在塑料模具专业中，任务就是塑件产品图，给每个小组发放一份塑件产品图，图中包含了塑件的形状、尺寸、技术要求、标题栏，如图2所示。

（二）分析产品的结构

在各个小组接受任务、拿到图纸后，先引导学生进行讨论分析，应用机械制图的基本知识，结合模具结构，引导学生思考，去分析产品的结构、特点、难点，以及型芯型腔在数控加工的难点。如鼠标上盖，从该塑件图形可看出塑件的形状为鼠标上盖状的壳体件，壳体上表面为曲面球体状，顶面有一個圆形的平面，带三个装按键的孔，底面有四个圆柱台，侧面只要一个敞开式的孔。分析得出该塑件的大致特点，薄壁壳体状，无侧抽孔，塑件材料为ABS。这一环节非常考验及增强学生的识图能力。

（三）进行产品的三维建模及分模

根据分析结果，结合所学建模知识，引导学生应用所学过的软件，如PRO/E、UG、Mastercam等进行三维建模，再根据塑件的特点进行分模，该塑件从之前的分析可看出塑件无侧抽结构，则分模成型芯与型腔两部分零件，如图3所示。如有侧抽，还要进一步分型出侧抽机构。这一环节主要锻炼学生的看图及建模能力、分模能力。

（四）应用软件出程序及数控加工

根据上步分模得到的型芯、型腔，引导学生可根据自己所熟悉的软件如Mastercam，CAXA或中望3D进行粗精行路径生成及生成粗精加工程序，如图4所示为精加工路径。根据所产生的程序进行数控加工铣削，学生可根据不同的型芯型腔零件灵活选用不同的刀具、不同的加工路径和加工步骤。这一环节主要锻炼学生的加工能力。

（五）模具装配

结合模具结构、钳工装配知识，引导学生用所学的模具拆装步骤、拆装方法、将数控铣削加工好的零件与其他零件装入模架中，形成一副完整的模具，如图5所示。这一环节主要锻炼学生的装配能力。

（六）注塑生产

将装配好的模具装到注射机上进行试模，检验所加工的模具是否合理可用。同时引导学生学会调整合适的工艺参数，根据塑件的材料ABS，调整注塑参数：温度、压力、时间等参数，注射出如图6所示的塑件。这一环节主要锻炼学生的分析能力及工艺参数调整能力。

整个项目导向教学实施过程一环扣一环，从塑件产品图到产品的过程，环环相扣，前面问题没解决就无法进入下一步。学生在整个实施过程都是带着问题寻找知识，能激发学生的学习兴趣，同时这个实施过程几乎涉及所有与模具相关的科目知识，综合各科目知识，从理论到实践。最后一步能很好地检验学生的劳动成果是否合理可用。

四、结束语

随着“中国制造2025”战略的不断推进，机械行业的转型升级，模具技术的发展将更加迅速，作为培养高技能人才的技工院校应进一步加强与社会、与企业接轨，将企业生产模式“搬入”课堂，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣，理论联系实际，为企业培养毕业即可用的高质量技能人才。

参考文献：

[1]申开智.塑料成型模具[M].第二版.北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]徐晔.项目教学法在模具专业课程教学中的应用研究[J].宁波工程学院学报，2012（2）：93-96.

[3]王仁志.《Pro/E模具设计》课程改革与探索[J].模具制造，2013（10）：94-96.

◎编辑 张 慧