刘鹏

[摘           要]  在当前的中职机械基础教学中，行动导向教学法是一种十分有效的教学方法，不仅能够帮助学生掌握理论知识，还能强化他们的实践技能，对行业人才的培养具有重要的作用。简单分析了行动导向教学法及其在中职机械基础教学中的重要作用，在此基础上探讨了该教学方法在中职院校机械基础课程教学中的运用，旨在为相关教师的教学提供参考，更好地运用行动导向教学法提升学生的综合素质，促进中职机械专业学生的全面发展。

[关    键   词]  行动导向教学法;中职;机械基础教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0106-02

近年来，随着我国经济步入新常态，机械加工方面对高素质复合型人才的需求越来越大，在中职院校的教育中，关于机械类的教学始终占据相当重要的地位。但当前部分中职院校的机械基础课程教学，在教学模式上没有进行创新，影响到学生学习的积极性，也影响到学生综合素质的培养。行为导向教学法是一种新颖有效的教学策略，将课本中学习到知识的与现实操作有机联系在一起，可以激发学生学习的求知欲望，提升他们独立学习的能力，同时还能促进学生理论知识与实践操作技能的双向提高，从而有效地促进中职学生各方面的发展。现在，行动导向教学方式已经在许多教学领域中得以普及应用，并取得了良好的教学效果。

一、行动导向教学法概述

在教学领域，行动导向教学法也被称为行为导向教学法，这种教学方法源于德国的“学校教育+企业培训”的“双元制”职业教育方式，是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中，充分激发学生的主体作用，同时发挥教师的主导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在实际运用中，行动导向教学需要设置某一方面的任务，引导学生围绕着任务进行自主探究和合作学习，在任务完成过程中，促使教学目标实现。目前，这种教学方法已经成为国内外职业教育机构普遍认同并普及使用的一种教学组织模式。

二、行动导向教学法在中职机械基础教学中的重要作用分析

在中职机械基础教学中运用行动导向教学，其目的是培养学生的综合职业能力。众所周知，中职院校的学生年龄较小，一些学生学习基础较差，中考成绩不理想。进入中职院校，他们在心理上很难接受，在学习上更是缺乏兴趣，普遍抱着“混日子”的心态，这样就极大地影响了课堂教学的效果，也不利于中职学生未来的职业发展。同时，在当前的中职教学中，部分教师没有转变教学观念，仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，对学生进行书本知识的“搬迁”，这种单一、滞后的教学方法也严重影响了学生学习的兴趣。而采用行动导向教学法，教师必须以学生熟悉的生活情境或者是未来职业情境作为教学的参照系，引导学生遵循“为行动而学习”的原则，让学生的行动成为他们学习的出发点，尽可能地引导学生通过行动开展学习。通过这样的行动引导，能够促使学生逐渐意识到知行合一的重要性，并围绕着教师设置的任务，进行自主探究和合作学习，这样学生就成为学习的主体，试着独立或与小组成员一起制订计划、实施计划、检查验证、修正答案并多元化评价。而在这一过程中，教师需要对学生进行针对性的引导和帮助，促使学生能够真正意义上掌握机械基础以及相应的实践操作技巧。因此，在中职机械基础教学中运用行动导向教学法，对学生综合素质的提升以及他们未来的全面发展具有十分积极的作用和价值。

三、行动导向教学法在中职机械基础中的具体运用

在中职机械基础教学中运用行动导向教学法，需要强调理论与实践的统一，教师必须转变传统的教学观念，遵循“以生为本”的原则，采用以学生为课程设计参考核心，鼓励、引导学生完成教学任务，以提高课堂教学的效果，并有效培养学生的综合能力。授课的内容是《铰链四杆机构》，任务是引导学生掌握铰链四杆机构的基本类型以及平面四杆机构曲柄存在的条件。

（一）确定目标

在中职机械基础教学过程中，教师要想运用行动导学教学法，首先必须确定教学目标。在确定《铰链四杆机构》目标时，教师首先应从长远的角度明确本课教学的内容及其在全课程中的地位，然后与学生的职业生涯选择相结合，同时与新课标的要求相结合，更科学地确定教学目标。在引导学生完成学习任务的基础上，为学生设置更多的实践操作机会，促使他们更积极地参与到实践活动当中，在实践活动当中通过自主探究和合作学习掌握铰链四杆机构的基本类型，并掌握平面四杆机构曲柄存在的条件。

（二）情境创设

在运用行动导学教学法时，教师首先应该为学生创设适宜的教学情境，引导学生在教学情境中分析任务情境，明确自身的工作任务。在具体操作中，教师可以借助多媒体设备为学生展示教学模型，以及创设任务情境，并为学生设置多种的探索任务，指导学生详细解析任务情境，弄清楚自身的学习和工作任务。

（三）分组合作

分组合作是行动导向教学法重要的环节，对行动导向教学的效果和质量具有十分重要的影响。在这一环节中，教师先科学地对学生进行分组，引导学生以学习小组为单位，围绕着工作任务查阅资料获取相应的信息，然后在组内成员的交流中制订方案并优化方案，最后根据方案实施任务。在具体操作中，教师应根据学生的个体差异、学习兴趣、爱好、个性和能力的不同，遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生划分成为不同的学习小组，促使每个小组的成员都能够在能力上互补、在性格上互补、在兴趣上互补，使每一个人都能在小组中找到自我的价值，并通过小组成员之间的交流互动，更了解彼此，并能够互帮互助，完成各自的工作任务，实现学习目标。在行动导向教学中合理劃分学习小组，引导学生分组合作，不仅能增强小组成员之间的合作意识，同时还能引导不同的小组以小组的形式展开竞争，并在解决任务之后对学习成果进行展示和比较，能促使学生更好地理解并掌握相应的理论知识，同时强化他们的实践操作能力，从而促进他们综合能力的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

（四）教学引导

在机械基础教学中，教师要想运用行动导向教学法，还必须加强教学引导。因为在实际教学中，任何一种教学方法的实施，都必须落到教学环节的始终。而在其中，教师的教学引导是必不可少的一环，是为了最终更好地服务于教学计划的实施，也是为了更好地帮助学生明确学习的方向。因此，在行动导向教学实施中，教学疏导的过程有着相当关键的地位。在教学引导的推行过程当中，教师首先必须要依据最初制订的教学目标开展教学设计，并在教学设计中引导学生对于相关任务或问题所涉及的知识性内容进行自主学习。在这一环节中，教师可以进行直接讲述，也可以引导学生围绕着工作任务自主学习，进行资料的查询，然后采用小组讨论的方式进行理论知识的学习。当学生完成理论知识学习以后，教师就可以引导学生进行实践操作了。在实践操作环节，教师也可以对学生进行必要的引导，针对他们在实践操作中存在的不足之处，教师必须及时予以指出，帮助学生掌握实践操作的技巧。在教学最后的环节进行教学成果展示时，教师也应该加强引导和点拨，对学生的实践作品进行公开的展示和公正的评价。在这一环节中，教师可以先引导学生对自己小组的作品及其他小组的作品进行自评和互评，然后教师再进行专业性的点评，让学生通过评价了解自身的不足之处，为后续的学习指明方向。同时，这样也能让教师更好地了解学生，为后续的教学提供科学有效的参考，从而提高教学的质量，并促进学生的全面发展。

（五）教学评价

在当前的课程改革中，教学评价对学生的发展具有十分重要的作用。在运用行动导向教学法时，教师进行的教学评价，并不应该是对学生进行结果性评价，而是将过程性评价与结果性评价相结合，以此体现对学生职业能力和素养的关注。为此，教师应建立一个多元化的教学考核评价体系，对学生学习的过程和结果进行全面的考核评价，同时引导学生进行自我评价和相互评价，这样不仅能帮助教师更全面、更深入地了解学生学习的情况，同时也能帮助学生在学习及实践操作中树立强大的自信心，同时还能更全面地了解自我，并不断地完善自我、提升自我。

综上所述，在中职院校机械基础教学中运用行动导向教学法，不仅有利于机械基础教学更好地展开，同时也有利于提高学生机械基础的实践操作能力，对学生综合能力的提升以及他们未来的发展具有十分重要的作用。因此，作为中职院校机械基础课程的教师，在教学过程中，应积极运用行动导向教学法，并不断探索有效的运用策略，从而提高课堂教学的质量，并有效提升学生的职业素养，为他们未来的发展奠定基础。

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◎编辑 张 慧