邹挺

[摘           要]  我国经过了改革开放以来的几十年发展，逐渐成为世界上的第二大经济体，这样长足的进步所带来的不仅仅是经济上的稳步发展，更带来了科技的飞速发展，信息技术不仅仅是以往的概念，更成为人们在日常生活中所不断接触的生活元素，对计算机专业人才的需求也正不断加大，这就给予了计算机专业的学生更多的机遇。从实际的教学角度出发，对于如何依靠项目教学法来对现今的中职计算机教学作出改变与进步提出了自己的观点。

[关    键   词]  中职教育;计算机专业;项目教学法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0100-02

中职教育在我国的教学环节中是较为特殊的一环，相较于全日制学校的理论教学，中职教学更多地侧重于培育实践型人才。随着经济社会的不断发展与进步，社会对技术实用型的人才有着更多的需求，为此，学生在校期间所需要接受的便是与实践更为密切的教学，项目教学法便是解决这一问题的一大有效方式，本文从实际角度出发，总结了笔者在实际教学中所遇到的问题以及解决的方法。

一、现今的中职计算机教学问题

（一）学生基础水平不齐

长久以来我国将应试教育作为选拔人才的手段，这样的教学模式有着精简直观的优势，同时对学生的思想有所限制。大多数学生以进入全日制高中为目标，中职学校可以说是他们最后的选择，而这最后的选择很容易使学生的心态出现问题，甚至部分学生会因为一次的失败而自暴自弃。这样的心理状况在中职学生中可以说是较为普遍的状态，学生怀着这样的心态便很难将自己沉入学习中去，自然也就难以有更好的学习效果，给教师的教学带来了难度。

（二）教学设施不够完善

在中职院校中，由于教学的目标是培养实用型人才，在实际的教学中便需要从这一角度出发提高学生的实践能力。计算机专业不仅仅需要强大的理论基础，更需要学生有更多的机会以及时间来对自身的能力进行锻炼，而锻炼自己的能力不仅仅需要学生自身的积极性，还需要学校提供一定的外部客观条件，例如完备的教学设备。硬件条件的完善会更促使学生对学习有更多的热情，从而提升教学的效果。

（三）教师教学水平提高

在中职教学队伍中，部分是刚出社会走上工作岗位的大学生，部分是长久从教的老教师，这就使得中职教学出现了一定的分化，新教师空有新的教学思维却并没有更稳定的教学手段，老教师有着丰富的教学经验却不一定有新式的教学思维，这样的极端与差异在教学上就导致了更多的新旧教学理论的冲突与碰撞，教学效果在这样的状态下难以有更为稳定且综合的提高。为此，教师队伍的优化也是所有教师需要纳入考虑范围的一大问题。

二、项目教学法的优势

传统的教学模式下，学生接受的理论教学要多于实践，这就容易导致学生对学习的兴趣逐渐湮灭，导致教学效率难以有更大的提升，伴随而来的劣势是对学生实践能力的制约，实践操作能力的提升需要学生通过不断的锻炼来获得。

项目教学法，顾名思义便是以项目来作为教学的素材以及形式来让学生有更多的实践体验，从而让学生能够获得更为全面的提升。通过项目来进行教学，学生能够通过实践来巩固自己的理论学习成果，同时在项目完成过程中，学生也逐步提高了自己的实践能力、操作水平，最终能够通过锻炼成为与社会需求所符合的实用型人才。

三、项目教学法的实际应用

（一）项目选择的合理性

在项目教学法中，“项目”可以说是这一教学模式下的“教材”了，因此，项目的选择是教师所要进行慎重的斟酌与选择的，若是选择了超出学生能力的项目便容易导致学生产生挫败感，最终对教学效率的提升可以说是起到了反向的效果。在进行项目选择时，教师要综合阶段性的教学任务以及学生现有的知识水平，尽量选择与学生的能力贴近的项目与课题，保证学生能够通过自身的努力完美完成任務，培养学生实践能力的同时也保护学生的心理，提升学生满足感，最终达到教学效果的优化。

（二）项目流程的教学

中职学生最终的对接口是社会上的各方面工作岗位，这就使得中职教学所需要的元素便是对社会工作的适应性教学，在项目教学法上，学生可以说是完成课堂的主体，项目则承担着“教师”以及“教材”的双重身份，教师在这一过程中是作为学生辅助者的身份出现的。为了让学生能够顺利完成自主学习，在学生进行项目工作之前，笔者认为教师需要在项目下放之前对学生进行一定的项目流程的教学，让学生能够在教师的引导下更好地按照流程来完成任务，一定程度上能够防止学生思维以及各方面走弯路，偏离正确的方向，浪费时间的同时也打击学生的积极性。

（三）多样化的学习形式

项目有着不同的难度，若是在面对一些较为大型或是艰难的项目时依旧是以“单人”的形式来进行，学生极为容易因为学习瓶颈而出现学习上的问题。在进行项目教学时，教师要对教学形式以及教学项目有所衡量，在项目进行时以单人与合作相结合的形式来保证学生的学习效率，同时也能够通过小组合作的形式来提升学生的集体荣誉感、合作能力以及人际交往能力等多方面的素养，这些也是学生在社会上学习、工作、生活所必备的基础素养，对学生日后的成长有着重要的意义与作用。

（四）教师保证合理适时的引导

学生即使有着极为扎实的理论基础，在实际面对项目时难免会出现各式各样的问题，在这个时候，教师就需要发挥自身的辅助作用，密切关注学生的学习状态，并且对学生进行积极的引导，帮助其建立正确的思维导向，同时，在面对不同层次的学生时，教师也需要进行不同方面的教学。例如在指导基础较差的学生时需要对其进行言语上的鼓励与基础上的夯实;在面对中等层次的学生时教师需要鼓励其对自我进行突破，努力更上一层楼;而当面对自我能力较高的学生时，教师所需要做到的便是对知识点有一定的拓展，保证这类学生能够有更为全面的发展，而不是立足于自己现有的知识而自我满足。通过这样的教学指导模式，每个层次的学生都能够有更为明确的方向，在面对日后的学习时也就有了更为清晰的目标，有利于学生学习效率的提升以及学习习惯的养成。

（五）阶段性教学的总结应用

在我国的应试教育模式下，不论是教师还是学生都是以试卷来作为教学评价的形式来对阶段性的教学进行一定的总结。这样的模式下，试卷能够更清楚地展现学生在这一阶段学习的薄弱点，这是应试教育的优势，但教师需要认识到“试卷”这一侧重于理论的形式与看重实践的职业教育之间的矛盾，而在项目教学模式下，笔者认为教师的阶段性教学评价也可以项目这一形式来进行。

每个学生都有自己的特点，有理论能力强大的学生自然也就有实践操作精确的学生，也更有社交上有着极强能力的学生，这样是教师所需要看到的，客观条件的不同就使得教师在进行阶段性评价时不能够单纯地依靠单一化的教学评价模式。而项目的完成便是对学生综合能力的考验。在阶段性的教学结束后，教师可以让学生自主设计一个项目，不论是以小组还是单人的形式皆可，最终在项目上交后教师对这一项目的完成度、工作难度等展开多维度评价，保证教学评价的多元化。在评价时，教师也需要注意多用语言来指出学生的不足，而不是给出一个分数来让学生自己揣摩。在此模式下，学生的学习成果便会有更为清晰的展现。

四、总结

职业教育在我国是一个较为特殊的教学环节，由于我国的职业教育体系较之其他国家并不完善，不仅仅是生源上的问题，更是有着教师班子以及教学体系上的缺陷，因此在实际的教学上会出现各种的问题，而随着教学改革的不斷深化，其覆盖面也在不断扩大，借着这股春风，中职教师在进行教学时也需要从职业教育的特殊性出发对自己的教学进行反思，努力对此进行改良，保证教学的有效性以及实用性，培养更多满足社会需要的专业实用性人才。社会急速发展下的教学上便是要求的不断更新以及教学方法的不断改革，时代的发展促使了教育的改革，而教育的改革在多年后对社会的发展也是不可小觑的推动力，与时俱进，培养出与社会的发展契合的学生是所有教师需要不断努力的。

参考文献：

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[2]刘金燕.“项目教学法”在现代远程计算机教学中的应用探究[J].才智，2019（34）：124.

[3]洪秋明.探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用效果[J].当代教研论丛，2019（12）：132-133.

[4]宋颖.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：243.

◎编辑 张 慧