张子宁

[摘           要]  基于中职学前教育专业学生的培养目标，将奥尔夫教学法应用于学前教育专业教学中，有效提升了中职学生的专业素养，也满足了未来的幼儿教育需求，全面提升了中职学前教育专业人才培养质量。立足于中职学前教育专业人才培养，对奥尔夫教学法在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

[关    键   词]  奥尔夫教学法;中职;学前教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0094-02

综合艺术教育是未来艺术教育发展的趋势，也是中职学前教育的新特点。中职学前教育专业最终的人才培养目标，就是为社会培养一批高质量的、优秀的幼儿教师。因此，学前教育学生不仅仅要掌握一定的学前教育知识，还要具备扎实的艺术知识和能力，包括唱歌、跳舞和绘画等，进而更好地满足未来的职业需求。因此，在中职学前教育专业人才培养中，必须要充分借助奥尔夫音乐教学法，借助其独特的优势，不断提升中职学前教育专业的音乐课堂教学质量。

一、奥尔夫教学法内涵解析

奥尔夫教学法是由德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫提出来的，并在发展过程中经过了诸多学者的完善和发展，已经逐渐成为一个完善的音乐教学体系。早在19世纪20年代，卡尔·奥尔夫已经感知到传统音乐教学中存在的弊端，并且创办了“京特学校”，开启了音乐教学改革的步伐。如今，经过百年的发展历程，奥尔夫教学法已经成为当前最为完善的音乐教学体系，并以强大的艺术生命力得到了极大的推广[1]。

与传统的音乐教学法不同，奥尔夫教学法具有四个显著的特点，即：（1）综合性：从音乐的起源来说，原本就和文化、动作、语言和舞蹈之间存在密切的相关性，并且与其有机结合，最终成为表达人类自然情感的方式。因此，奥尔夫音乐教学法就提倡在音乐课堂教学中，结合动作、舞蹈、游戏、语言和节奏等方式，将其合二为一，使得音乐更加接近自然、接近心灵、接近生命。（2）参与性：传统音乐教学模式下，常常将音乐知识、音乐教育原理等直接灌输给学生，而奥尔夫音乐教学法则关注学生主动参与性的唤醒，使得学生在唱歌、舞蹈、游戏和实践的过程中，对音乐中富含的艺术魅力进行充分的感知，并加深音乐的理解，丰富学生的音乐实践等。而在这一过程中，学生的审美、鉴赏、想象、表现和创造能力也随之提升，真正促进了学生的全面发展。（3）即兴性：奥尔夫音乐教学法认为音乐教学完全是一种“即兴演奏”活动，在这种音乐即兴演奏活动中，可促使学生在反复练习的过程中，激发自身的创造潜能、音乐想象力等，最大限度地理解、领悟音乐中富含的艺术魅力，最终达到音乐教育的目的。（4）本土化：在奥尔夫音乐教学法中，要求在具体的音乐教学中重视音乐文化的渗透，应立足于本地区、本民族的音乐文化，结合当地的民族歌曲、儿童歌谣，将其他民族地区的优秀音乐文化渗透其中，使得音乐教学内容呈现出显著的“本土化”特点[2]。

二、中职院校学前教育专业实施奥尔夫音乐教学法的必要性

分析

在当前学前教育专业教学中，受到传统音乐教学模式的影响，依然存在诸多问题，即：（1）教学内容准确度不高。在当前学前教育音乐教学中，教师虽然具有极高的音乐专业技能，但是常常将学前教育专业音乐与常规的艺术学生音乐教学混为一谈，以至于教学目标的准确度比较低。（2）教学方式多为训练式。在当前学前教育专业的音乐教学中，由于学生的音乐素养比较低，缺乏强烈的音乐感知，在学前教育专业人才培养中，教师基本上都是采用强化训练的方式进行教学。（3）教学定位不够清晰。教师在学前教育专业人才培养中，常常将音乐技术教学作为重点，并以音乐考试成绩作为教学评价标准，忽视了音乐知识与技能的实用性，致使学前教育专业音乐教学定位不够清晰。

面对当前学前教育专业音乐教学中存在的问题，急需更新和改变这一现状，借助有效的音乐教学法改革和创新音乐课堂教学。经过多种音乐教学模式的对比和分析，奥尔夫教学法具有极高的应用价值：将奥尔夫这一教学理念和方法应用到学前教育专业的音乐教学中，有效激发了学生的音乐学习積极性，活跃了课堂氛围，使得学前教育的音乐课堂更加具有特色;另一方面，奥尔夫音乐教学理念就是以孩子为主体，并据此进行音乐课堂教学设计，这一音乐教学原理与学前教育原理相一致，符合当前背景下的学前教育音乐教学;最后，当前中职院校学前教育专业所设置的课程非常多，如声乐、琴法、舞蹈、乐理等，这些都为奥尔夫教学方法的应用提供了有利的条件[3]。

三、奥尔夫教学法在中职学前教育专业教学中的具体应用

（一）奥尔夫教学法在音乐基础课中的应用

在学前教育专业音乐教学中，乐理和视唱课是其中最为重要的基础性课程，但是对学前教育专业的学生来说，在入学之前基本上没有这一方面的专业基础。与其他的课程相比，这两门课程主要对学生识谱、读谱、唱谱能力、音乐基础知识进行培养。但是在传统的音乐课堂教学中，教师常常只针对理论基础知识、视唱进行教学。在这种情况下，学生的音乐学习兴趣比较低，难以达到预期的教学目标。据此，教师在开展学前教育专业音乐教学的时候，通过奥尔夫教学法的应用，可使得音乐基础课变得更加活泼有趣，有效活跃了课堂的氛围，促使学生积极主动地参与到课堂学习中。例如，在“音符时刻”学习中，就可以借助“奥尔夫教学法”的应用，借助其中相对应的格子节奏练习法，在每一个格子中放入不同时值的音符，使得原本僵化的教学内容变得生动形象，在充满欢声笑语的课堂教学中，高效地完成了既定的教学目标;另外，在视唱教学中，奥尔夫教学法更是体现出显著的价值，在具体的课堂教学中，教师紧紧围绕学生主体性原则，提供元素，引导学生自主完成。以“节奏训练”教学为例，教师结合学生的情况，给出一条固定的节奏，引导学生充分发挥自己的想象力、创造力，努力开发出单人、双人、小组和团队节奏等多种形式的练习方式。在具体练习的过程中，学生对空间位置、音色变更、强弱转化进行了充分的理解，再现了自身的创造能力。这一教学法的应用凸显了学生的主体地位，使得视唱教学更加生动有趣，显著提升了课堂教学效果[4]。

（二）奥尔夫教学法在歌唱教学中的具体应用

在奥尔夫音乐教学中，对歌唱这一教学内容尤为重视。奥尔夫教学法认为歌唱是人类的本性、本能，并且歌唱的形式是多种多样的，不仅仅有独唱，还有重唱、合唱和伴唱等集体形式的歌唱。而中职院校学前教育专业的歌唱教学则是以集体的形式进行授课的，这一教学模式与奥尔夫音乐教学法中有关音乐唱歌训练的方式是非常相适应的。因此，在借助奥尔夫教学法开展歌唱教学的时候，应注重歌唱教学内容的选取。教师可立足于学前教育专业未来的职业特点，选择与其相适应的音乐曲目，并将其作为歌唱教学的内容。一方面，应结合中国民族音乐的经典作品，选择一些优美的、学生感兴趣的经典民族音乐作品进行训练，确保所选择的音乐作品内容不能太大、太宽、太难等，否则就会给学生造成极大的压力，无法达到预期的教学目的;另一方面，在确保选择内容“本土化”的基础上，也不能故步自封、闭门造车，还必须要适当引入国外一些经典作品，最终达到开阔学生眼界、丰富其知识的目的[5]。

（三）奥尔夫教学法在第二课堂活动中的应用

在中职学前教育专业音乐教学中，第二课堂也是其中最为重要的组成部分。与课堂教学不同，课堂教学主要是以元素教学、分科教学为主。第二课堂则是以活动为主，主要针对学生的学科综合能力，以此作为主要的课程标准，重点对学生的元素整合能力进行培养和锻炼。就中职学前教育专业音乐教学来说，第二课堂活动的最终目的就是将音乐元素融合到学前教育专业的每一个环节中。在奥尔夫教学理念下，给音乐第二课堂教学提供了一个全新的思路，即：将音乐元素和音乐内容与幼儿的游戏进行有效的结合。例如，在歌唱训练这一内容中，增加了幼儿情景表演，真正实现了音乐教学的综合性。

（四）奥尔夫教学法在教学目的选择上的应用

在中职学前教育专业的音乐教学中，必须要明确音乐教育属于一种艺术教育，音乐教育过程中必须要以学生为主体、以艺术为主导。一旦离开这一点，就会导致音乐教学逐渐沦落为知识传授、机械性操作。以钢琴教学为例，这一课程是中职学前教育专业最为重要的一门课程，具有极强的技艺性。由于多数学生之前并未具备专业的知识，甚至部分学生并不具备这一知识。因此，在奥尔夫教学理念下，教师在开展教学的时候，就必须注重学生钢琴学习兴趣的培养。为了达到这一目的，在进行钢琴教学的时候，就适当降低了钢琴学习的难度，更加关注学生对音乐美的体验、感悟学习。总而言之，在奥尔夫教学理念下，教师在开展中职学前教育音乐教学的时候，必须要注重学生音乐学习积极性、热情的培养，使得学生在音乐学习中，感受到音乐艺术的价值、感悟音乐的感染力。这恰恰是真正的音乐教育、艺术教育，也是真正意义上的人本主义教育[6]。

综上所述，中职学前教育专业人才培养的最终目标就是给学前教育培养出大量的优质人才。音乐作为中职学前教育中最为重要的学科，傳统的音乐教学模式显然已经无法满足当前的人才培养需求。因此，教师必须要充分借助奥尔夫音乐教学法，科学选择教学目的、开展音乐基础课、加强歌唱教学和第二课堂活动，不断提升中职学前教育音乐人才培养质量，使其更好地满足未来的职业需求。

参考文献：

[1]凌萍.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业音乐教学课堂的应用[J].现代职业教育，2020（6）：133-135.

[2]郭红梅.奥尔夫音乐在中职学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].艺术家，2019（2）：92.

[3]郭红梅.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业钢琴教学中的应用[J].大众文艺，2019（2）：199.

[4]李远宁.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业乐理教学中的应用策略研究[D].昆明：云南师范大学，2018.

[5]王娟.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用[J].广西教育，2017（14）：164，168.

[6]刘畅.奥尔夫音乐教学在中职院校学前教育专业的运用[J].中华少年，2016（7）：207-208.

◎编辑 张 慧