张曦

[摘           要]  在2019年我们已经开始利用微知库平台进行组课开课，学生也已经熟悉使用微知库学生版App学习，故在本学期医药商品学这样实操性比较强的课程中，线上教学更起到了作用，大胆尝试使用理实一体化教学，巧用微知库平台中的大量资源，采用现代信息化手段，调动学生线上线下学习的积极性。

[关    键   词]  微知库;网络教学;群课堂

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）47-0084-02

笔者通过资源庫中的信息资料，设定教学任务和教学目标，与以往不同的是，当下的我们是同时利用QQ群课堂线上给学生教学、答疑，网络教学作为一种全新的教学实践手段，仍需建立以学生为主体的多边互动教学。让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，提高教学质量。在整个教学环节中，师生之间、老师与实训内容之间、学生与实训内容之间等各种关系应呈网状结构展开。理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。

一、实施背景

2020年以来，在学生各自宅家的情况下，我们开启了网络教学。与传统教学完全不同的教学模式，我们是利用计算机设备和互联网技术对学生实施远程的信息化教育。网络教学不同于以往的课堂教学，教师无法与学生面对面，透过小小的电脑屏幕，我们无法感知学生的一举一动。由此，网络平台的选择则是实现在线网络教学的重要保障，既要注重学习资源的专业性，还要考虑平台运行的稳定性和操作的简便性。

医药商品学课程是药剂（原药品营销）专业的专业必修课，该课程的学习内容是建立在上学期所学的药学基础知识之上，结合药剂专业学生将来的就业方向（主要集中在药店、医药公司等从事药品相关的销售及药学咨询服务等工作），以药学服务作为实训内容。故尝试运用理实一体化教学，工学结合，在有限的课堂教学学时中让学生掌握更多的知识内容。

二、工作目标

线下的网络教学有别于传统教学，教师无法通过学生听课时的表情得知学生学习的情况。师生间缺少情感交流，教师、学生在整个教与学的过程中面对的都是电脑，教师关注不到学生的学习过程，学生没有和教师面对面交流，再加上受家里学习环境、学习设备、网络是否流畅等影响，学生很容易注意力不集中，长久下去，容易厌倦抵触。因此，巧用学生已经熟悉的微知库平台，以学生为中心，以学生自主学习为主，提高学生的学习主动性，不受教师、时间和地点的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。此刻的教师不再是教学中的指导者，更多的是学习过程中的参与者。预期目标是希望通过网络教学更好地采用理实一体化教学方式，让学生从以前生搬硬套、死记硬背的学转为带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学转为自定步调、自定目标的学，以此加强学生的自主学习能力和自控力，也有利于创新能力的培养。

三、实施过程

（一）结合微知库平台资源，建立多边教学机制

微知库平台就是打造“O2O”线上线下复合教学模式，可实现考勤签到、在线学习、做笔记、随堂测验、发布/提交任务、互动讨论等功能。虽然在微知库平台上没有设立专门的医药商品学课程，但是却有与其相关的课程，如上学期所学的药学基础，还有与实训环节相关的药品销售技术、药店药学服务技术等课程，因此笔者结合上述课程资源，开设了专业核心课医药商品学。这些共性的资源内容承载了课程内容的知识点，在共性资源的基础上结合医药商品知识，从而形成“个性”教学资源，提高了教师的工作效率。

而针对医药商品学中的问病荐药等实践性和互动性较强的部分，药店药学服务课程里许多优质的微课可供学生学习了解，同时笔者认为，网络教学作为一种全新的教学实践手段，仍需建立以学生为主体的多边互动教学。因此，笔者尝试通过微知库平台布置实训任务，要求学生两两分组讨论，把操作方法和过程先以书面的形式呈现，在教师审阅批改后，逐一进行指导纠正，从而使学生能在网络教学的条件下完成实训任务。这种主体化的多边教学机制建立后，可更加丰富学生的实践空间。

（二）预设灵活的教学程序，更好地应对困难

网上教学不同于以往的正常课堂教学，我们无法通过学生听课时的表情得知学生学习的情况，因此，为了更好地做好“主播”吸引“粉丝”，笔者一直在找寻新颖点。在备课时，笔者预设了学生在学习过程中可能遇到的问题，当学生没有兴趣或者缺乏自觉性学习的时候，该如何唤醒学生的学习兴趣。上海医药微知库平台中的资源都是与医药相关的，教师在备课的过程中运用微知库平台搜索相关的资源更为方便且更专业，一定程度上减少了利用普通搜索网站找寻资源所消耗的时间，同时在教学的过程中运用平台上的资源不但可以增加课堂教学的容量，提升课堂教学的吸引力，更为重要的是助力课堂教学从知识本位、教师中心向素养本位、学生中心的转移。同时结合当前的特殊情况，呼吁学生做好防控的同时，我们还可以借此契机给学生上一些有关医学方面的课程。虽然现在各种网络平台上都有关于防患的科普知识，但是过于杂乱，有些知识过于简单，有些又属于谣言。所以笔者在微知库平台上及时从专业教学的角度一步步给予学生引导介绍，更适合我们中高职学生学习，也为学生拓宽了知识面。

素质教育全面发展的观点要求教学实践中具有多元化的价值取向，在重视知识掌握情况的同时，还要关注学生在当下的生理、心理、情感、意志、信念等价值观的培养。故在线教学的过程中，笔者除了枯燥的课本知识学习，还会穿插一些个人的生活、心理感受与大家分享。而到下课时，还会幽默地学着直播红人的语气和大家说：“Oh my God！竟然不知不觉下课了，同学们，记住了今天所学的知识点，背它！”让学生能在一个轻松、愉悦的环境中掌握更多知识点。

四、学生的学习情况

在当下，线上教学的确是最好的选择，对学生的学习成效也只能通过资源的点击学习次数、完成在线练习作业情况、考勤签到以及实训任务、考试练习卷完成等进行考核。但好多学生由于网络学习没有人监管，加上自己平时自制力不够，出现懈怠心理，不愿意看那漫长、枯燥的资源，还是有得过且过的心理。对于这种情况我们必须提高学生的自主学习意愿，明确课上学习的目的，合理劃分学习任务并制订相应的实训任务及学习任务。笔者把学生分成若干小组，让学生间形成一种潜在的竞争，相互促进、相互监督，同时注重每个学习小任务的完成。而不再只是关心学生的考试成绩，更侧重于学习过程，通过与学生的沟通，学生普遍反映这样的学习提高了学习的积极性。

同时利用微知库平台中的论坛，学生之间对不懂的、平时学得不深入的知识点可以在论坛中自由探讨，学生还可以自由发帖提出疑问，对帮助别人解决问题、发帖讨论比较精彩的学生，可以给予一定的加分奖励，激发大家的学习热情。而对一些无法解决的问题，教师可以在固定的时间抽空为大家进行讲解，更甚至是一起探讨学习。

五、体会与反思

现在我校开展网上教学至今已经是第十周了，而笔者自2019年开始运用微知库平台到现在，见证了平台成长的点点滴滴。回想曾经因平台的系统崩溃，无法登录，数据丢失而抓狂，但也有许多时候因在平台中搜索资源学到新知识而欣喜。每一次线上课结束后，笔者都会回顾一下刚刚结束的课堂：学生的反应是否及时、活跃？内容掌握的情况如何？今天好像有比较多的学生迟到了……这些问题如果不及时处理，都将影响后续的课程学习。因此，与同事间的沟通探讨，以学生的身份进入多个平台学习，寻找生活中的教科书，希望一切都能以最好的资源提供给学生。

网络教学对一个已经习惯了传统教学模式的教师而言，的确有难言之苦。但是，我们必须承认，无论是否被困在家，在如今的信息时代，线下的课堂已经远远满足不了现代的学习需要，踩在“云”上飞，会成为这个时代更有效的学习方式。与传统教学相对比，网络教学能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，有利于学生信息能力的培养。但是无论是哪种教学方式，都是以提高教学质量为核心和目标，网络教学作为教学手段的一种，它是学校教育的补充。而教师仍然是核心，必须站在教学的最前沿。网络教学纵使再发达，也需要教师的正确引导和使用，不能完全取代传统教育的地位。因此，如何巧用、妙用网上学习平台，如微知库平台，需要我们教师继续学习与探讨。

参考文献：

谭玉玲.现代网络教学存在的问题与教育[J].湖北函授大学学报，2017（4）.

◎编辑 冯永霞