牟建英

[摘           要]  数学是中职阶段课程体系中不可或缺的重要组成部分，对学生逻辑思维能力的培养起着关键性作用。近年来，随着我国教育事业的发展，信息化技术在教育教学领域普及应用，中职数学教学也在进行相应的调整与创新。在此过程中逐渐暴露出中职数学教学中的一些固有问题。鉴于此，在分析中职数学教学现状的基础上，对新时代背景下，如何构建中职数学教学新模式展开积极探索，以促进中职数学教学有序、有效、有质地开展。

[关    键   词]  中职数学;教学模式;问题

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0076-02

近年来，国家不断加大对职业教育的扶持力度。中职教育作为向社会输送高素质技能型人才的重要途径，应积极落实国家对推动中等职业教育发展的各项精神。数学作为中职教育体系中的基础性学科，应秉承“以就业为导向，以学生发展为根本”的职业教育理念，注重对学生创新能力、实践能力、逻辑思维能力的培养。但是就当前中职数学教学的开展情况来看，普遍存在学生基础薄弱、学习兴趣不强等问题。因此，新时代背景下，在中职数学教学中，教师应本着“学以致用”的原则对数学教学模式进行创新，将数学知识的知识性、趣味性、实用性相结合，致力为学生打造良好的数学学习环境，促进中职数学教学质量的不断优化。

一、中职数学教学现状及其存在的问题

（一）学生基础薄弱，学习能力不足

中职院校的学生大多为中考失利的初中毕业生。还有很多中职院校为抢占生源，甚至会招收没有中考成绩的学生。在这样的招生背景下，中职学生的综合素质可想而知。再加上数学知识本身的抽象性、复杂性，对中职学生来说，数学知识的学习更是难上加难。一方面，学生的数学基础本就薄弱，知识接受能力也相对较差，在数学教学中势必需要教师付出更多精力;另一方面，学生的学习能力不足，很多学生完全没有自主学习的习惯，也在一定程度上影响了数学教学质量。

（二）教学内容与职业教育培养目标不符

职业教育的初衷在于培养学生的实践能力。经过多年发展，数学学科在教学内容上已经逐渐形成独立、完整的知识体系，与其他专业课程之间并没有太大关联。由于中职学生对数学知识的掌握不太扎实，在学习数学知识的过程中，难以将所学知识点归纳、类比及运用，从而极大地限制了学生数学思维的发展，无法实现对数学知识的活学活用。另外，在中职数学教学中，教师只是单一地向学生传授数学理论知识，并未综合考虑中职学生对数学知识的实际需求。当然，这种情况与数学教材内容设置有很大关系，当前中职数学教学中普遍采用高等教育出版社出版的《数学》（基础模块），教材内容中完全没有涉及职业信息，与职业教育培养目标严重不符。

（三）教学设计缺乏合理性

数学课程教学内容缺乏与专业知识的相关性，导致学生在数学知识学习过程中难以理解数学知识的学习对自身专业能力的提升所起到的作用与影响。而且数学学科本身属于公共课程，多数中职院校都是在开设专业课程之前就已经安排了数学课程。而到学生需要用数学知识解决专业知识学习过程中遇到的问题时，因为学过时间太久，而又没有及时复习，一些知识早已淡忘。数学知识的学习本应是具体的、直观的，但是在中职数学教学实践中，课程设计缺乏合理性，导致中职数学教学的重要作用始终得不到充分发挥。

（四）师生间的互动交流较少

师生间的良性互动交流是中职数学教学中的重要环节。适时、适度的师生互动，不仅有助于营造良好的课堂氛围，还可增进师生情感，促进学生对数学知识的理解。但是在当前中职数学教学过程中，师生之间的交流互动整体情况却不太乐观。从教师方面来说，很多中职院校缺乏完善的师资管理体系与培养机制，导致很多数学教师对教学工作难以保持足够的热情，缺乏职业责任感，往往抱着敷衍了事的工作态度开展数学教学，在数学教学中，照本宣科、机械灌输，教师的这种工作态度直接导致师生之间相互隔离，极大地挫伤了学生对数学知识学习的积极性，导致数学教学难以取得理想的教学效果。

二、新时代背景下中职数学教学模式探究

（一）丰富教学手段，激发学生的探索热情

在中职数学教学中，教师应注重积极采取多样化的教学手段，以激发学生对数学知识的探索乐趣与学习积极性。通過多年中职数学教学实践，总结出如下三种行之有效的数学教学方法：（1）生活化教学。教学知识本身与人类的工作、生活是密切相关的。数学学科的本质就是服务于人类发展，满足人类生活需求。因此，在数学教学中，教师应注重教学内容与实际生活、生产之间的密切结合，以具体实例阐释抽象的数学知识，从而有效调动学生对数学知识的探索热情。例如，在教学“函数”的相关知识时，教师可通过房贷的计算方法引出函数的表示方法。通过这种学生喜闻乐见的实例，激发学生的学习热情。（2）情境式教学。实践证明，在相应的情境中开展数学教学，能够促使学生产生对数学知识本身的研究兴趣，从而激发学生的认知动机。与此同时，通过开展情境式数学教学，还可以更加直观、具体地呈现原本较为抽象的数学知识，从而有效提升中职数学教学效率。（3）多样化的教学手段。借助互联网、多媒体设备开展信息化中职数学教学，与传统教学手段相比，学生的学习兴趣大为提升。因此，在中职数学教学中，教师应善于利用包括信息化教学在内的多样化教学手段，提升中职数学课堂教学效率。

（二）创新中职数学课程体系

与普通高中的数学教学相比，中职数学教学应突出对学生专业知识以及实践能力的培养。因此，中职数学课程体系设置也要与中职院校人才培养目标相适应。无论是数学教材编者、中职学校还是数学教师，在教材内容、课程设置以及教学策略等方面，都要充分考虑中等职业教育的本质属性以及不同专业的专业特色，在深入了解、研究专业课程体系的前提下，开发更加适用于中职学生，更加符合中职院校办学风格的课程体系与教学内容，从而有效促进学生数学知识与专业能力的共同发展。以电子专业为例，电子专业知识与函数的运算密切相关。因此在中职数学教学中，教师应根据电子专业的学科特点，重点讲解函数的相关知识，将这部分数学内容讲细、讲透，还要在此基础上将教学方向向电子专业知识靠拢，促使学生更加透彻地掌握函数的相关内容，并将其有效地应用于专业学习过程中。而针对机械工程专业的数学教学，教师应重点强调立体几何相关知识的教学，以帮助学生在掌握立体几何相关知识的基础上，更好地学习专业知识。

（三）优化中职数学教学环境

传统的中职数学教学中，受种种因素的影响，教学气氛沉闷、教学环境封闭，教师已经习惯了机械灌输的教学模式，学生长期处于消极被动的教学环境中，难以获得相应能力的发展。因此，新时代背景下的中职数学教学，教师应注重良好的教学环境的创设，为数学教学的高效开展奠定基础。在数学课堂教学中，教师应积极转变以往应付了事的工作态度，注重与学生之间的互动交流，营造宽松民主、愉悦欢快的教学环境，让学生在良好的数学学习氛围中逐渐改变以往对数学排斥、抗拒的心理，发自内心地喜欢数学，愿意钻研数学知识，才能真正有效提升中职数学教学效率与质量。

信息化技术的高度发达及其在教育教学领域的普及应用，为中职数学教学带来了新的生机，为师生之间的互动交流提供了更为便利的条件。因此，在中职数学教学中，教师应善于利用信息化技术的种种优势，将信息化教学手段、教学资源与中职数学教学进行有效整合，在方便学生自主学习的同时，还可以帮助教师突破数学教学重难点，提升教学效率。与此同时，还要建立信息化的数学教学管理模式，借助互联网教学平台向学生发布课表、制订教学计划、公示课程安排以及考试成绩等，有效提升数学教学工作效率。

（四）創新考评制度

多年来，中职数学教学始终在一成不变地沿用书面考试为主的考核制度，从而导致中职数学教学长期存在重理论讲解、轻应用实践的问题，而这种考核方式与中职技能型人才培养目标是完全相悖的。因此，新时代背景下的中职数学教学需要对当前的考评制度进行创新改革。首先，在考试内容方面，要在检验学生对数学基础知识掌握情况的同时，还要注重对学生数学知识应用能力的考查。例如，针对化工仪表及自动化专业的数学考试来说，不仅要考查学生对数学知识的理解、掌握情况，还要在考评内容中增加化工仪表及自动化专业的相关内容，考查学生运用数学知识解决专业问题的综合能力。其次，在考评方式上，可改变以往单一书面闭卷的考试方式，实行开卷考试与闭卷考试相结合的方式，并针对不同层次的学生分别设置A、B卷，同时还应与口试、实训等多种考评方式相结合的多样化考评方法，对学生的数学综合能力进行更加全面、客观地考查。

（五）提升教师队伍的职业能力

针对当前中职数学教学中存在的问题，中职院校应积极优化教师队伍，拓宽教师引进渠道，同时还要组织在职教师进行岗位培训，双管齐下，整体提升中职院校数学教学能力。另外，从数学教师自身来说，应积极树立科学的数学教学理念，采取多元的数学教学手段，借助现代信息化教学技术，丰富中职数学教学内容与形式，从而有效改善中职数学教学整体质量。

三、结语

总之，随着教育改革的深入推进，教学技术、教学理念的持续更新，新时代背景下的中职院校应正视当前数学教学中所存在的学生基础薄弱、学习能力不足;教学内容与职业教育培养目标不符;教学设计缺乏合理性;师生间的互动交流较少等一系列问题，积极创新数学教学模式，从丰富教学手段、创新中职数学课程体系、优化中职数学教学环境、创新考评制度、提升教师队伍的职业能力等方面入手，构建新型中职数学教学模式，促进中职数学教学质量的不断提升、教学效果的持续优化。

参考文献：

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[3]何志伟.浅谈中职数学教学模式的创新[J].中国校外教育，2015（23）：148.

[4]苏建生.就业导向下中职数学教学模式的创新探讨[J].当代教研论丛，2018（8）：133，138.

◎编辑 冯永霞