熊薛玲

[摘           要]  课程思政不仅是一种教育理念，更是一种思维方式，在教育教学全过程中贯彻思政工作可以实现“三全”育人的“大思政”格局，分析实行中职英语课程思政的必要性，拟从“三级联动”“三个方向”和“三大平台”角度探讨实现中职英语课程思政的方法。

[关    键   词]  课程思政;中职英语;思政元素

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0064-02

一、背景

近几年，“课程思政”理念在我国教育界悄然兴起，2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调思想政治教育的重要性，各类课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。

“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，它承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。“课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育;体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。

二、实行“课程思政”的必要性

（一）学生方面

大部分的中职生是中考的失利者。有的学生从小学就没有得到表扬，反而得到更多的是批评和指责，他们的自尊心和自信心受到不同程度的伤害。他们的学习成绩相对较差，不爱学习，组织性和纪律性较差，甚至有打架和逃课的现象，再加上现在的学生大部分都是独生子女，以自我为中心，做事情只考虑自己，很少考虑别人的感受，没有形成正确的“三观”，甚至可能会做出一些违反校规和法律的事情。

（二）教师方面

1.教师的工作压力大

近几年，高中缩减招生量，考不上高中的初中生只能到中职学校就学，或者放弃学业。中职生数量的增加，再加上福建省于2017年全面推行学业水平测试，英语作为公共科目之一，英语课程学时数增加，而教师的数量却增加得很少，造成现有教师工作量的大幅增加，加上学测考试，无形中增加了中职英语教师的工作压力。教师在研究教学、学业水平测试上下足了功夫，几乎没有时间学习和充电，也没有时间参加进修培训，这就很难提高教学水平，达不到中职英语教学的目标。

2.教育理念方面

大部分中职学校各专业课教师缺乏思政专业背景和课程思政经验，对“课程思政”的意义理解不够深刻，没有掌握有效的课程思政手段，往往很难捕捉到教学内容与思政教育的相关点，教学方法不够灵活，缺乏创新，学生很难积极地参与到课程思政活动中，更无法达到思想上的认识和情感的共鸣。

（三）思想政治教育与中职英语课堂的关系

英语是一门语言，传统的中职英语教学活动注重它的“工具性”，注重对学生语言能力的培养，师生局限于英语的听、说、读、写。作为中职英语教师，更应注重它的“人文性”，注重多种文化的對比，挖掘文章背后的国情文化和民族思想，由“西方元素”转向“中国特色”，渗透社会主义核心价值观教育。

思想政治教育应当与中职英语课堂相统一，因为能更好地体现英语教学的价值，学生不仅仅学习英语这门语言，更重要的是海纳百川，接受外来文化，感受外来文化之间的碰撞，从而形成对本土文化的更深刻认识，感受中国传统文化的魅力和内涵，充分实现文化自信和认同。

分析以上原因，中等职业学校“课程思政”势在必行，而作为中职英语教师，应当在他们正处于“三观”形成的关键期，强化“课程思政”意识，坚持“立德树人、育才育人”，让课程思政在春风化雨中润物无声，实现“三全”育人的“大思政”格局。

三、中职英语教师实现“课程思政”的方法

（一）由上至下，从学校顶层、各部门到每位教师，三级联动，全员参与

（1）只有学校管理层高度重视，积极研究和实际推动，协调各部门的资源配置，将思政元素融入教育教学活动中，课程思政才可能落实。（2）各专业教学部可以积极组织相关理论学习，讨论和挖掘教学中的思政元素。安排相关讲座、组织观摩公开课、学校范围内组织师生撰写与思想素养相关的各种故事，真正普及每一个人。（3）教师言传身教。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。所以，在中职英语教学中，英语教师首先要做到为人师表，教师应加强自身的道德修养，身正为范，发挥言传身教的作用。

笔者在英语课堂教学中，首先会时刻注意仪容仪表，穿着整洁大方，在平时的工作中，讲文明、讲礼貌、关爱学生，要求学生做到的，自己首先要做到，我们要求学生不要迟到，那么，作为中职学校教师，我们自己就要做到提前5～10分钟进教室，做好课前准备。

（二）从三个方向努力挖掘思政元素

中职英语教师应当从三个方向挖掘思政元素，用科学的思想武装自己：（1）坚持马克思主义指导思想不动摇，用发展的眼光看问题，实践是检验真理的唯一标准。（2）学习十九大主要精神，掌握未来五年政策依据。（3）深入学习党和国家以及福建省教育厅的“五位一体”或党建的相关理论。

（三）利用三大平台，将思政元素融入英语教学环节

1.合理利用好固有平台，在平常教学的各个环节融入“课程思政”

外研社版的中职《基础英语》教材，内容丰富，涵盖了中职校园生活、运动、购物、指路、谈论兴趣爱好、娱乐、节假日、交通、旅游、点餐等话题，贴近现代生活，富有较强的时代气息，当教师对它作深入透彻的分析时，就能挖掘其中的哲学、美学、伦理、道德、品质、意志、情感等方面的精髓。教师只要找准切入点，就能很好地把“课程思政”渗透到教学活动中。

互联网时代，学生更热衷于过“洋节”，穿“洋货”，看“洋片”，对学生的崇洋思想，我们中职英语教师不能一味地否定，应该想办法对此给予合理的引导。比如，笔者在进行第十单元的Happy New Year！教学时，对这一课的授课时间做了调整，把它放在第二学期的第一次课，那时，学生的寒假刚结束，对中国的农历年记忆犹新。（1）课前挖掘思政元素。教师在授课前利用蓝墨云班课平台向学生发布任务：①分享自己的新年经历。②对这一课的单词进行预习，单词表里有中西方的一些重要节日的表达方法，大家可以通过手机百度查阅这些节日的由来、习俗等，并介绍其中一个自己喜欢的节日。教师通过课前给学生布置作业，可使学生较好地参与到课堂学习中。（2）教学过程中融入思政要素。教师可在课上就课前任务进行指导和赏析，用文字、图片、视频导入，讲授中国最重要的节日——春节和西方最重要的节日——圣诞节，加深学生对两国文化的认识，把中国优秀的传统文化和西方文化进行比较，中国优秀的传统文化是构建中华民族的基石，其包含丰富的人文精神和道德规范，依托课堂主渠道，将传统文化中核心的价值观融入教学中，使学生产生民族认同感、自豪感、归属感，通过中西文化对比，让学生坚守中华民族优秀的道德规范和人文精神。（3）课后巩固教学知识，深入思政元素。课后是学生对知识的理解和巩固阶段，教师要合理布置课后任务，帮助学生巩固所学知识和良好道德行为习惯的养成。本单元结束后，可以让学生分小组设计英语手抄报，学生通过自己设计的英语手抄报，既加深了对中国传统文化的理解，又培养了学生的审美情操。

2.挖掘潜在平台，融入思政元素

比如，笔者在讲授第三单元I like playing badminton之前，通过蓝墨云班课平台发布任务，给出“Faster，Higher， Stronger”这段话，让学生查阅相关资料，理解这段话的内涵。我校工科类专业比较多，男生多、女生少，他们对“奥林匹克”表现出了极大的兴趣，在课堂上，学生踊跃发言，说出奥林匹克格言的真谛，虽然只有短短六个字：更快、更高、更强，但意义深远，不但在竞技运动中要不畏强手、敢于斗争、敢于胜利，而且鼓励人们在自己的生活和工作中不甘平庸，要朝气蓬勃、勇于进取、超越自我，将自己的潜能发挥到极限;有的学生介绍奥林匹克精神，还有的学生说美国著名黑人田径运动员杰西·欧文斯是自己的偶像，他们很喜欢他的名言“在体育运动中，人们学到的不仅仅是比赛，还有尊重他人、生活伦理、如何度过自己的一生以及如何對待自己的同类”。他们纷纷表示：要拥抱体育、热爱锻炼，体育已不只是个体的梦想，与强国梦、中国梦紧密相连。

3.创新教学环节，创造性地推出教学规章中没有的新的育人载体和方法

笔者在讲授第七单元Can I take your order？时，先给大家看几则近期各大餐饮集团打折的新闻，引导学生思考原因，并让学生进行讨论，学生很快得出结论，由于环境变化，全球经济下滑，各行各业都受到不同程度的影响。适时进行爱党和爱国主义教育，让学生深切感受到中国共产党的坚强领导，中国特色社会主义制度的显著优势，是我们战胜困难的根本保证，进一步坚定中国特色社会主义“四个自信”。同时，深入加强健康教育和生态文明教育，尤其是生命观教育，让学生自觉加强体育锻炼，提升身体素质，养成良好的卫生习惯和生活习惯，增强自身免疫力;以白衣天使、人民解放军、志愿者等“最美逆行者”的大爱精神、牺牲精神和奉献精神作为生动教材，让学生在感动中感悟、在感悟中成长，进一步增强责任意识和担当精神，主动担负起历史使命和时代责任，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，提升学生的综合素质。

四、结语

方法决定质量，将思政元素融入课程势在必行。西点军校有一句名言是“态度决定一切”，作为中职学校英语教师，唯有把融入过程看成是为学生的发展服务，是为学生日后做人做事和未来职业生涯提供强有力的支持，看成是教书育人的分内事，通过“三级联动”的顶层设计，从“三个方向”努力挖掘思政元素，通过“三大平台”融入思政元素，才能最终落实在教师的创造性劳作中，让课程思政更好发展。

参考文献：

[1]高萍.春风化雨，润物无声：浅谈中职英语教学中的德育渗透[J].校园英语，2016（19）.

[2]朱芮.“课程思政”视域下的高职英语教学研究[J].辽宁高职学报，2019（1）.

◎编辑 冯永霞