王小燕

[摘           要]  现今在中等职业学校教育课程中，德育教学占据着非常重要的位置，并且由于现今素质教育改革的逐渐深入，使整体教学的重要性地位越发突出。中职德育教学不仅仅在于提高其教学质量，更重要的是在于加强中职学生相对基础的德育知识，以及相关课程技巧的有效教学，切实在教学过程中渗透德育理念，并且逐渐渗透情感教学内容。只有将德育的理念深刻地融入其中，才可以有效地培养出更多的高素质综合性人才，从而为社会和国家提供人才保障。对在中职德育教学中如何有效地渗入德育进行针对性的研究和探讨，希望可以对推动中职德育课程教学提供一定的帮助。

[关    键   词]  中等职业学校;德育课;情感教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0062-02

随着现今教育界的逐渐改革，其核心在于新课标的推动以及实施，而现如今中职德育教学是切实帮助提高学生综合素质的根本课程，所以将德育全面地贯彻其中，是新时代教育的根本要求，也是现今教育形式中有效提高学生综合素质的有效途径，也是必经途径。所以相关教育者应当深入思考如何将中职德育教学和情感教育有效融合，以一种什么样的形式更加生动有趣，将中职德育课堂赋予更加丰富的生命力。让學生在这种课堂中可以潜移默化地感受到其内涵，有效地提高德育素养，这是现今中职德育老师需要急切解决的问题，是一项异常重要的研究课题，切实地增强德育在中职德育课程中的有效运用，剖析其重要的现实意义。

一、中职课程运用德育以及情感教学的重要性

目前教育界所强调的素质教育，其实质上是德育为主，也是德育为先。由于目前中职生处在一个身心发展的重要阶段，如果学校有效地开展一系列德育，这可以有效地帮助学生在现阶段树立正确的“三观”，从而学生思想从根本上发生质的转变以及提高[1]。并且也有效地为国家和社会培养和提供道德素质高尚的人才，也是有效地帮助学生德智体美劳全面发展的有效途径，并且有效的情感教学，可以帮助中职学生在身心发展上保持积极的思想，情感教学也更加有利于教学目标的实现。素质教育是当今形式下素质教学的改革重点，以及国家对教育界人才的需求重点。所以，只有将德育以及情感教学渗透到日常教学的方方面面，才可以有效地帮助教学目标的实现，以及建立以学生为主体的课堂结构，切实促进学生整体素质的发展，保障学生的健康成长[2]。

情感是人对客观事实的一种特殊的反应形式，也是人本身对外界事物所持有的态度，需要在本身认知的基础上进行一定的发展，而情感的产生往往和社会性需要满足有一定的联系，是一种内在的情感体验。所以，在中职教学过程中，中职老师要切实培养学生对事物的积极情感，这样不仅可以切实地促进学生对课堂知识的学习，还可以通过课堂气氛的渲染，和学生达到情感共鸣，从而更加准确地实践教学目标[3]。情感教学可以作为一种手段以及途径，来改善中职课堂的教学效果，在情感教学中充分地发挥情感因素的积极作用，切实地完善教学目标，让学生对课堂充满兴趣。

中职学校德育课程的开展需要切实地运用到情感教学，这是目前中职院校教学的特点，在德育课程的教授过程中，充分地发挥情感的积极作用，不仅可以促进中职学生对德育课程的深刻理解，还可以改善教学效果，切实地实现教学目标[4]。其主要注重两方面：（1）在课堂中收集情感素材，挖掘情感内容，创造一种情感语境，让学生在这样的氛围之下，可以沉浸在德育课程中。（2）通过情感教学实现德育课程的教学目标，包括认知目标、情感态度观念目标以及运用目标，只有让学生从根本上理解德育课程的含义，实现了这些目标，才可以真正达到德育课程的根本目标，也达到了教学育人的目的。所以，德育课程中开展情感教学，是要切实地运用情感教学的积极作用实现德育课程的教学目标。

二、当前中职德育课程情感教学中存在的问题

目前虽然中职德育教学也开始积极地配合素质教育的改革要求，在课程中也对教学内容以及教学方法进行了一定的改进和创新，但是在实际的课堂实施过程中，传统教育思想的根深蒂固，应试教育的影响无法彻底清除，从而直接导致对德育教学本身教学内容的不够重视，也使情感教学在教学过程中无法有效地发挥出作用[5]。这主要是由于在理论教学中有过多的投入，而忽略了实践教学的重要意义，使教学实践活动没有足够的安排，从而直接导致学生对德育课程的学习没有实践性，不能形成一个较为良好的教学互动氛围，从而导致学生上课的积极性不够，只会机械地记忆理论知识，硬性地参加应试。并且，老师忽略了课堂中学生的主体身份，完全以教师为中心的授课方式，极难激发学生的学习兴趣，而老师过分地注重教学成绩，忽略了德育教学的重要性，这样导致学生对德育课程的认知以及日常课程的学习观念存在偏差，没有真正地发挥出情感教学的作用，从而无法达到教学目标。

三、在中职德育课中如何实施情感教学

为了更好地引导和培养中职生树立一个正确的学习观以及德育观，教师必须将情感教学有效地融入中职德育教学中，将理论与实践强强结合，有效地在课程中践行德育的历练，并且学生由此来规范行为，切实提高学生的整体素质[6]。在中职德育教学中有效地渗透情感教育理念，其中主要有以下三种措施。

（一）教师要注重“育人”

将中职德育教学和情感教育进行有效融合，是提高教学质量的有效途径。情感教育不是口号，更不能生搬硬套，需要教师思考如何和实际进行有效融合，并且实施到课堂中，并不是单纯地将理论进行融合。所以切实将情感教育和实际进行结合，是现今中职德育老师要深刻思考的课题。首先教师要做到结合中职学生现阶段身心成长的特点，做到尊重学生，仔细观察现阶段中职学生的心理变化，以及性格发育中的一些特殊成长，老师要进行耐心引导。并且老师要据此对课程进行一些特殊的设定，切实结合学生特点来安排德育课程教学，充分地结合情感教育的理念内涵，不仅仅要帮助学生树立正确的德育观，更需要帮助学生有一个健康阳光的心理。教师的作用不仅仅在于“传道授业解惑也”，更重要的是在于育人[7]。

注重学生身心发展规律，在传统的教学观念中，往往忽略了甚至不了解，学生的身心发展是有一定规律的，强行对学生进行严格管理，拔苗助长反而不利于中职学生的健康成长。所以，现代最新的素质教育规定要求之一在于让学生自由发展，切实做到尊重学生。教师在日常的教学活动中也需要了解班级学生的差异性，并根据学生的不同点，合理地调整教学任务和教学内容，具有较强的应变能力，全方位地提高学生学习的积极性以适宜其发展的教学环境。尊重每个学生的差异性，个体差异是人的本性，以人为本的教学理念，首先要做到的是尊重学生的个体差异，只有这样的教学才可以帮助学生长足健康地发展。教育从来就不是单纯的知识灌输，而老师的作用在于育人。追求人性化的教学和在日常管理活动中的运用，其人性化的管理是非常适合的，这无论是对学校还是学生都是极大的帮助。尤其是在中职的德育课程中实施情感化教学，注重“育人”教学是必不可少的[8]。

（二）教学内容丰富化

教师在课前也要切实为课堂内容做好充足准备，如何将中职德育课程和德育进行有效结合，并且将课堂内容以及课堂形式丰富化，从而给学生展现出一个更为充实的课堂。首先教师要做的是将德育教材知识充分输出，进行有效的课堂教学，开展意志品质和爱国主义教学，从而激发学生学习历史文化的兴趣和信心[9]。其次，教师要有效地融合德育课堂中所要实施的德育活动项目，这样可以针对性地开展集体主义教育以及精神文明教育，在学生中开展一系列良性竞争的德育活动。并且也需要开展一系列道德法制教育的教学活动，要求学生遵守日常的德育教学秩序，有效地进行课堂教学，有效地激励学生，并且切实地发挥学生的主观能动性，激励学生的学习积极性。

（三）中职教师要注重教学灵活性

中职教师需要严格要求自己，以身作则，注重教学的灵活性，主要体现在教学内容和课程教学形式的灵活性。在对中学生开展德育课程中，教师经常忽略情感教学的重要性，无法在实际的教学工作中发挥其应有的作用，从而使德育课程教学效果大打折扣。其存在的问题是多样的，部分教师在教学课堂上对情感教学的设计过于单调，实践课程变成了走马观花，学生无法充分享受到情感教学的满足。中职德育课程需要教师创设较为合理的教学环境，根据学生自身的特性指定教学内容，教师需要学会如何尊重学生，尊重学生的全面发展，充分激发学生的自主学习能力，灵活性地处理教学环境以及教学形式。

综上所述，在中职德育课程中，对中职学生进行情感教育是一个重要的教学途径，中职教师需要在课前有充足的准备以及精心的课程安排，灵活地对德育课程进行设计，只有这样才可以将情感教育理念切实地贯彻到中职德育课程教学中，有效地提高德育教学质量，为社会培养和提供全方面的人才。

参考文献：

[1]程丽萍.探讨中等职业学校德育课教学中的情感教育[J].现代职业教育，2017（3）：38.

[2]胡颖.中等职业学校德育课中情感教学法的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（20）：39，40.

[3]孟燕蕊.中等职业学校德育课情感教学探究[D].石家庄：河北师范大学，2005.

[4]张正虎.中等职业学校德育课教学中的情感教育探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：18-19.

[5]李锋.中等职业学校德育课程体系和内容的重构与改革策略研究[J].卫生职业教育，2012（4）：139-140.

[6]陆汝群.情感教学在中等职业学校德育课教学中的作用[J].东方青年（教师），2012（5）.

[7]王凤云.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].长春：东北師范大学，2005.

[8]马力.吉林省中等职业学校德育课教学改革研究与实践[D].长春：吉林农业大学，2014.

[9]梁高稳.中等职业学校德育课教学中生成和谐师生关系策略研究[J].青春岁月，2018（5）：218-219.

◎编辑 冯永霞