魏薇

[摘           要]  新课程改革持续推进，强化学校课程教育与素质教育之间的融合，是当前教育的重点和核心。基于核心素养的教育活动，旨在全面提升学生综合素养，养成学生科学文化知识的同时，具备适应社会发展的能力。教师在教学中首先要保证教学活动有趣，提升学生学习的主动性;其次要保证教学内容有用，真正为学生全面发展提供支持;最后要保证教学质量有效，使得每节课都成为引导学生发展的重要环节。主要目的是在核心素养教育理念之下，探究构建“有趣、有用、有效”课堂的措施。

[关    键   词]  核心素养;中职教育;三有课堂;语文教学

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2020）47-0034-02

学生核心素养主要是指学生所具备的能够与社会发展和自身发展相适应的关键能力和重要品格。素质教育的核心思想便是养成学生的全面发展能力，集中表现在学生的价值观念、生活工作技能、科学文化知识以及情感态度等。目前，在教育领域的发展中，核心素养养成是热点，也是教育改革发展的全新目标。基于当前素质教育时代背景，中职语文教师在开展教学活动时如何将素质教育落到实处，尤为重要。

一、激发学生学习语文的兴趣，提升学生学习语文的主动性

激发学生的学习兴趣，是提升教学内容有用性和教学质量有效性的关键。学生是学习的主体，只有切实养成学生学习语文的主动性，才可以保证学生潜移默化中与教师教学思路相适应，悄然养成学生核心素养。因此，教师要根据学生的情况调整教学模式，提升语文课堂的趣味性。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以借助于现代多媒体技术，找寻月色下的荷塘和荷塘上的月色图片或视频，展示给学生，要求学生在课文中寻找相关语句，对比图片和视频的细节。此时学生可能会发现书本上很多描述与图片和视频的内容不太相符，由此产生疑问，教师此时便向学生提出问题，为什么我们看到的和作者笔下的感觉不一样呢。学生展开讨论，进而得出作者笔下的荷塘融入了作者主观情感的结论。情感不同，所以描述出的景物也是不同的。“一切景语皆情语”，融情于景，这是写景抒情散文的特点。这样的讲解，要比直接告知学生效果好得多。

其次，若是条件允许，老师可以带领学生实地参观荷塘，将课堂由室内延伸至室外，让学生在实际生活中感受荷花、荷叶所带来的美感思考，在阳光明媚之下，我们看荷塘的心情是怎样的，我们的关注点在哪里，使学生在课外实践活动中养成对语文学习的喜爱。老师在带领学生参观荷塘的时候，可以顺势将教学内容引入，将课堂延伸到课外，可以让学生抒发内心的情感，而后随即提出问题：“《荷塘月色》的作者，在看到荷塘月色的时候，有怎样的感想呢？那么就跟老师一起深入感受吧。”借助于这种教学模式，可以使学生快速进入教学，激发学生学习趣味性的同时，还可以让学生强化知识联系实际的能力，将所学知识运用到生活中，用生活常识指导学习。

最后，在学习完成《荷塘月色》的時候，学生已经基本上了解了文章的写作结构，掌握写景散文的写作模式与语言，老师可以让学生仿写一段写景散文，内容可以选择是游记，也可以是写景，拓展教材内容，借此提升语文教学的有趣性。

二、磨炼学生学习意志，提升教学内容的有用性

中职语文教材编订的内容，既有知识性，也有情感性，学生在学习《大地上的事情》时，感受到了大地上万事万物的生命力;学习《假如给我三天光明》时，感受生命的价值，热爱生活;学习《别了，“不列颠尼亚”》时，历经沧桑，香港终于回归，爱国之情油然而生……老师要鼓励学生自主学习，激发学生的自主性，深入感受每篇文章饱含的作者情感。

《不自由，毋宁死！》是一篇演讲文，具有很强的号召性和说服力。在学习课文的过程中，老师先提出问题，让学生思考：“什么是自由？自由会给我们带来什么？”老师为学生简要介绍演讲的时代背景，让学生尝试性地猜想课文的主要内容，演讲者想要通过这次演讲表达出一种怎样的思想。学生在全文阅读之后，将会获得问题的答案，同时形成自己对文章的全面感知。通过这种方式，学生可以清晰地了解自己学习这篇文章的方向，在思想和情感上进行渲染、升华，无形之中使得学生养成意志力。

老师在完成课文内容教学的时候，让学生将自己内心的学习体会表达出来，可以就当前全世界情形提出自己的认知。“我们追求的自由，是一种怎样的自由？”等，通过这种方式，让学生认识到国家制度的优越性，养成爱国主义情怀，另一方面让学生养成辩证思考问题的能力，认识事物发展的优势和劣势，让学生在分析问题的时候更加全面。

老师也可以组织一次班级内的演讲活动或小组辩论赛，为学生设计一个话题或辩题，让学生通过查阅资料，整理案例，丰富自己的内容，保障表述更加饱满和富有感染力，养成学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在演讲活动或者小组辩论中，老师可以指导学生将同学们的观点进行整理和归纳，形成自己的见解，一方面可以为作文写作提供素材，另一方面可以让学生逐渐形成对问题的认知，强化自己的分析能力。

三、优化语文教学环节，提升语文课堂有效性

因为语文教学内容的特殊性，很多学生对语文的重视程度不够，教师在教学时常常会面临着学生配合程度不够的教学困境。在教学过程中，老师要扭转学生学习语文的观念，提升语文教学的吸引力，将多元化的教学方式融入教学，激发学生学习动力，优化语文课堂。

《鸿门宴》是《史记》的节选内容，文章情节跌宕起伏，人物形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美，更重要的是文中文言知识较多。对于中职学生而言，欣赏起来很有难度。此时老师可以将课文内容通过电影的方式展示出来，让学生对文本有初步认知，了解楚汉相争的时代背景与楚汉之间的紧张关系，珍惜当前来之不易的和平。而后再来梳理文章结构，学习文言知识相对容易些。熟悉文章内容后，学生可以再次观看电影，这一次要求学生通过视频，结合课本，揣摩人物，分析人物形象。学生在观看影片的时候，一方面可以将书本中静止的内容转变成为动态内容，提升学生对文本的兴趣，另一方面还可以提升学生配合力，在观看中讨论，形成对文本的深入理解。

《赤壁赋》是中职语文教材中较难的一篇古代散文，学生在理解的时候存在一定难度，教师在课堂上难以详尽地将课文内容的重点和难点全面讲述，可以借助于互联网技术，选取文章中的重点或难点，制作《赤壁赋》微课。如文中：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”这句话的意思是：“可见，从事物易变的一面看，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止;而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？”学生在理解这句话的时候，会存在一定的难度，由于课程时间的限制，老师难以在课堂上彻底讲解清楚，使所有学生全部了解这句话的含义。老师在课后便可以通过微课的方式，重点讲述这句话的含义，提升教学效率和质量。

《雷雨》是一出话剧，在文章中的展现也相对较为枯燥。老师可以组织学生进行话剧表演，安排好学生所扮演的角色，让学生了解角色的特点和话剧内容，可以适当地改变台词，让学生通过表演的形式将文章内容展示出来，深化理解，形成对《雷雨》一文线索的了解和认知。通过这种方式深化学习主题，使文章中的人物更加立体和形象，抓住学生眼球，吸引学生注意力。在观看话剧表演的时候，理顺剧中人物关系，认清戏剧文学中戏剧冲突是表现手段和重要内容，对学生欣赏文学作品具有积极意义。

语文具有人文性和工具性，老师在教学过程中，不能只是单单地讲授知识点应付考试，除了注重学生对语文的灵活运用能力，使其成为与人沟通、进入社会、深入学习的重要工具之外，还应注意到语文在培养审美情趣、完善人格、提升个人素养方面的作用。因此要将教学重点转移到全面提升学生综合素养的工作之中。基于学生核心素养的语文教学活动，要鼓励学生参与教学活动的积极性和主动性，只有充分调动学生学习兴趣，才能够提升教学有效性和有用性。在中职教育中，将養成和提升学生核心素养贯穿整个语文教学活动，注重学生发展的全面性，养成学生主动学习和自主学习的意识和能力，通过多元化教学模式培养学生良好的学习习惯，用严谨且科学的学习态度和人文精神丰富学生头脑，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]韩华莉.基于中职语文核心素养的文言文教学实践与探索：以《鸿门宴》教学为例[J].语文课内外，2018（2）：96.

[2]劳鸿燕.跨越千年对话，品味经典美韵：基于中职语文核心素养培育的《桃夭》课例研究[J].职业，2019（33）：76-77.

[3]王立颖，滕传姮.基于核心素养的中职语文教学与专业有效结合的实践与探索：以学前教育专业为例[J].职业，2019（6）：75-76.

◎编辑 郭起珍