程海静

[摘           要]  中职学校主要是为了提高学生的专业技能而设立的，因此，在培养学生文化知识方面缺乏一定的重视，这就导致中职学生的语文素养培养之路受到了阻碍，而语文素养的高低直接关系着学生自身语言表达能力的好坏。如果学生在中职学校毕业之后，仅仅拥有一项技能，而没有语文素质，那么会对学生的未来发展产生不利的影响。基于制约中职学生语文素养的因素来探究培养学生语文素养的策略。

[关    键   词]  中职学生;语文素养;培养策略

[中图分类号]  G712        [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）47-0030-02

中职学校的学生在学习到一项技能之后便会进入工作岗位，语文素养是符合学生社会实际需求的一种综合素质，将学生培养成社会发展过程中需要的技能型、应用型人才是学校最终的培养目标，而在中职语文教学过程当中，教师应该注重加强对学生语文素养的培养，从而使教学质量得到提高。

一、制约中职学生语文素养提高的因素

（一）环境的制约

制约中职学生学好语文的一个重要因素就是地理环境，比如说我国少数民族地区中职学校的学生，由于缺乏学好语文的环境，导致学生在学习语文的过程当中会出现段落表达不清或者语法错误的现象。

（二）生源的制约

近些年来，中职学校逐渐被“妖魔化”，这主要是因为中职学校的学生主要是由没有被普通高中錄取的学生和社会招生以及分流学生而组成的，这些学生来源较广，且比较复杂，在平常的学习过程当中，没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习态度，同时在学习中也没有明确的目标，导致他们学习的兴趣并不浓厚，没有良好的自我控制能力。在语文学习方面，如果篇章语法修辞知识和逻辑等方面掌握不好，那么在后续的听说读写等语文能力和思维能力培养的过程当中便不会顺利。学校的生源对中职学生语文素养的提高有一定程度的制约。

（三）学校课程体系的制约

众所周知，中等职业教育的主要目的是为了培养学生的专业技能，从而让学生未来在社会上有一定的立足之地，所以在课程设置上更加注重专业课的设置。而专业课的设置有着很强的操作性，所以学生的积极性在学习的过程当中能够被充分地调动起来，在学习专业课以及文化课时会自然而然地做比较，然后认为文化课并没有专业课有趣[1]。

中职语文教学在很大程度上仍然与普通高中的教学模式很相像，这就导致本来就重视专业技能而轻视文化基础的中职学生提不起学习语文的兴趣。另外，中职的生源非常的复杂，且学生的综合素质比较差，所以学生在课堂上没有良好的纪律意识，学习习惯也比较差。中职学校的语文教师则需要花费比较多的时间和精力来维持课堂纪律，在固定的课时内花费较多的时间维持课堂纪律，会导致教学进度受到影响，这是不利于中职学生语文素养的培养和提高的。

（四）中职学校语文教学自身因素的制约

中职学校的文化课教师由于受到大环境的影响，因此在心中也会潜移默化地对自身所教授的文化课不重视。再加上多年的教学经验使这些教师已经习惯根据自己的设计思路来进行教学，总是将自己的思想强加给学生，所以在教学的过程当中，很多教师只注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生有没有结合自身的生活经验加强对课本的理解和感悟。

教师在课堂上运用令学生被动的方式来讲学，使学生无法在语文教学活动当中真正感受到精神的愉悦，体验不到语文对自己生活的意义，所以也无法让学生在语文教学的过程当中追求人生经验和意义[2]。

二、中职学校学生语文素养培养的策略

（一）不断拓展语文教学的实践空间

中职语文教学比普通高中语文教学多了一个实践的特点，这是对传统语文教育的一个重大突破，而语文教师在实践活动中作为组织者和引导者，应该充分考虑到学生的感受，充分利用学校、社会、家庭等多种方面的资源，创设语文活动的环境，从而循序渐进地开展多种实践活动，让学生在各种场合都能够学习语文、运用语文，多方面提高学生的语文能力。

1.联系生活学习语文

知识来源于生活，但是又高于生活，因此在教学过程中，中职教师应该有意识地将课堂上学习到的知识延伸到课外，利用自然和社会资源，拓展学生学习语文的机会，让学生观察社会、观察生活，引导他们学会用一分为二的观点、用辩证的方法去看待问题。

2.服务社会用语文

学习的目的就是为了应用知识，学习知识而不应用是最大的浪费，因此，中职学校的语文教师应该鼓励学生为社会服务，可以开展一些调研活动，把学生推向实践活动当中，引导学生去翻阅书籍和杂志，让学生在实践的过程当中不断提高自身的知识和能力。通过这种方式，语文教学的空间得到了拓展，学生也能够在实践当中提升学习语文的兴趣。

（二）创新语文教学的方法

中职学校的语文课堂与普通高中的语文课堂有着相同的教学模式，所以中职语文教师应该不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力，而学生的创新精神和创造能力，也能够反映在他们的专业课程上。中职语文课本中有着很多著名的中外名篇，其中蕴含着自然美、社会美、艺术美和科学美，所以教师可以运用适当的问题让学生欣赏这些美，从而让学生在学习的过程当中陶冶情操、升华情趣，引导学生进行创新，对学生进行美学教育，进而让学生加强自身的美学修养。

另外，让学生在实践当中培养勇于探索的勇气，令他们积累经验，寻找规律，在对中外名篇的分析当中理解每一种具体的美。比如说在学习课文《筏子》时，教师就可以让学生在通读全文的基础上走进课文的深处去领略黄河体现出来的美，这种美是有关生命的美和有关力量的美。

由于中职学生的综合素质都比较弱，所以一定要加强对学生的德育，语文教师可以用课文当中的人物的高尚品德来感染学生，让学生感受到文章当中的积极意义，陶冶学生的情操，让学生拥有更好的德育知识。

比如说在学习胡适先生的《我的母亲》时，教师就可以让学生去回忆自己与母亲的温情瞬间，从而培养学生感恩父母的意识，让学生在生活中真正学会感恩父母。

（三）拓宽语文训练的渠道

虽然阅读是提高学生语文素养的一个重要途径，不过中职学校的学生也需要做一定的语文训练，从而形成语文综合能力。语文教师可以指导学生做一些活动类的作业，使学生在丰富多彩的活动当中学习语文知识，从而提高自己的语文综合能力，比如说可以引导学生研究广告语言的艺术，让学生做一些拓展性的作业，也可以引导学生去做一些研究性的作业，让他们去进行查阅资料、采访和实验工作，通过不断拓宽语文训练的渠道，学生的语文综合能力得到提高，而语文素养也会在不同的语文训练过程当中得到更好的提升。

比如说在学习《麦当劳中的中国文化表达》时，教师就可以给学生布置一些作业，让他们去走访当地的一些快餐店，看看能不能从中发现一些地道的中国文化表达。

（四）提高中职学生的思想认识

部分中职学生对语文素养的认识有一个误解，所以在学习语文知识的过程当中，往往不注重语文素养的培养。一部分中职学生认为自己在中职学校内进行学习的主要目的就是学习专业技能，从而能够令自己在社会上拥有一席之地，所以中职学生在学习语文的过程当中会出现不重视培养自己语文素养的现象。因此，中职教师应该通过多种方式和手段提高中职学生对培养语文核心素养的认识，只有这样才能够让中职学生正确认识到语文素养对自己人生发展的作用，从而在后续的语文学习过程当中不断提高自己的语文学习能力，不断提高自己的人文素养。当中职学生认识到培养语文素养的重要性时，中职学校语文课堂的质量和效率都会得到提高。

三、结语

中学生语文素养的提升是一个长期且复杂的过程，因此语文教师一定要从长远入手，用发展的眼光看问题。提高中职学生的语文素养不是一朝一夕可以完成的工作，因此在实际的教学过程当中，教师一定要避免急功近利的心态，采用有利于学生发展的教学模式和理念，通过丰富的内容来提高学生学习语文的兴趣，丰富学生的文化底蕴，培养学生的思考能力和表达能力，从而使中职学生的语文素养能够得到有效的提高。

参考文献：

[1]华敏.随“文”潜入夜·润“心”细无声：浅谈在中职语文教学中如何提升学生的人文素养[J]读与写（教育教学刊），2015（12）：246-247.

[2]隋洋.談经典美文阅读对提升中职学生语文素养的作用[J].读与写，2014（3）：71.

◎编辑 常超波