任海艳

摘要：2002年澳大利亚学者保罗·顿克姆正式提出了视觉文化美术教育。关注的范围在视觉文化美术教育中得以拓展，原来主要关注的是课堂，现在则要关注校园、社区和社会，内容也从纯美术和经典美术拓展到设计、工艺以及周围的美术现象和社会景观、室内环境等。欣赏美术作品，不再是欣赏·评述课型的专利，应在横向上跨越美术的四大课型;纵向上涉及美术的不同门类。

关键词：自主欣赏    美术作品    素养   策略

2002年澳大利亚学者保罗·顿克姆正式提出了视觉文化美术教育。关注的范围在视觉文化美术教育中得以拓展，原来主要关注的是课堂，现在则要关注校园、社区和社会，内容也从纯美术和经典美术拓展到设计、工艺以及周围的美术现象和社会景观、室内环境等。 在核心素养时代，美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解五个方面，其中，第一素养便是“图像识读”。由此可见，欣赏美术作品素养的养成极其重要。怎样培养和训练人的视觉感受能力呢？欣赏美术作品，不再是欣赏·评述课型的专利，应在横向上跨越美术的欣赏·评述、设计·应用、造型·表现、综合·探索四大课型;纵向上涉及美术的绘画、工艺、雕塑、建筑等门类。从而上升到内化学生生活中自发的审美状态，对日常生活中所见的纯美术作品和实用美术作品，运用掌握欣赏方法进行判断与评价，多元追寻切入点，提高美术欣赏素养，实施策略如下：