刘鹏 贺露

摘   要： 本文从课前准备、直播授课、线下环节三方面入手探索高校教师进行在线直播教学时应当注意的各种事项，具体包括：高校教师从心理准备、教学设计、场所设备、软件平台四方面着手进行课前准备;从讲授过程、监控测试两方面入手把控在线直播授课;从面授教学、线下考查、反馈改进三方面入手开展线下环节。在不断探索和改进中慢慢推动高校教学向在线直播教学转变。

关键词： 普通教师    在线教学    直播授课

伴随着互联网的普及和现代教育技术改革的需要，各种依托于网络的新教学法改革迅速发展，如微课、慕课、翻转课堂在大、中院校已相当普及，在线直播教学如雨后春笋一般蓬勃生长，个别教师通过在线直播授课的方式成为知名的“网红”教师，尤其是在当前疫情防控背景下“停课不停学”的特殊时期，几乎全国每一所学校都在尝试推行教师在线直播教学。本文从课前准备、直播授课、线下环节三方面入手探索高校教师进行在线直播教学时应当注意的各种事项，对当前大规模普及化推行在线直播教学提出一些建议。

一、课前准备

高校教师首先应当明确一点，即在线直播教学的复杂程度超过了日常熟悉的课堂教学活动，必须花费更多的时间、精力乃至于经费投入。笔者认为，“磨刀不误砍柴工”，在开展在线直播教学之前，高校教师可以从心理准备、教学设计、场所设备、软件平台四个方面着手准备，以充分的课前准备确保直播授课顺利进行。

1.心理准备。①对于高校教师而言，从事面对面的课堂教学活动很有经验，但是在线直播教学不同于平日的课堂教学，教师将要面对的是电脑屏幕和摄像头，如果前期没有录制慕课、微课或网络直播的经验，很容易在初期感到极度不适应。高校教师应做好相应的心理准备，应有足够的耐心和韧性，坚持下去、逐步调整，最后达到从容不迫。②在线直播会遇到各种意外，包括个别学生会将教师不经意间的动作抓拍或截图上传到班级群里、教师的一时口误被学生以“段子”形式在网上广泛传播等，对教师的心理造成一定的压力。因此，高校教师在开通在线直播课程之前，必须从心理上接受可能出现的种种意外情况，有了相应的心理承受力再进行直播。

2.教学设计。在线直播教学也是上课，需要以最严谨的态度对待，做好直播课程的教学设计是顺利完成直播的前提基础。①高校教师应明确自己在进行在线直播教学时，究竟是为了应对突发情况采取的权宜之计（如外地出差、居家隔离等），还是按照学校统一的教学安排进行的长期在線教学改革活动，明确了这一点后才能根据实际情况设计在线教学的学时数、教学内容、线上线下所占比例等，开课前就有总体规划。②高校教师在教学设计时应注意，在线直播课程的教学设计与课堂教学的教学设计略有不同，教师面对冷冰冰的屏幕和摄像头时，容易在不知不觉中加快教学速度或忽视某些教学内容，因此进行教学设计时应多增加一些内容。③加强与学生的在线互动环节设计，一方面可以确保教学时间和内容，另一方面可以随时激发学生的学习兴趣、监控学生的在线学习情况。

3.场所设备。①对于慕课的录制而言，“课程视频的录制还有很多需要注意的方面，比如说：录制环境光线要充足、安静;教师衣着要得体;讲话要清晰，板书要清楚;摄像要专业等”[1]（117）。同理，对于高校教师直接进行在线直播教学而言，除非专门为在线直播提前准备适宜的场所，否则只能以居家或普通教室、办公室作为直播场地，客观地说，很难达到直播的标准要求。如果高校教师所处环境有限需要提前布置，以居家为例，包括房间的安静、背景的适宜、光线与角度、个人的活动空间等应提前安排，尽力避免声音嘈杂、以床铺为背景、昏暗看不清、宠物猫狗乱窜、他人突然出现打搅、教师的活动空间有限等尴尬的情况。②“工欲善其事，必先利其器”，既然是在线直播教学，高校教师授课前至少应准备好电脑、网络、摄像头、麦克风、PPT、教材、教案、小黑板等必需的硬件设备，提前调试好种种设备以免出现授课时间已到却无法上网、摄像头失灵、麦克风无声、需要时却无黑板撰写板书、教师自己投入讲课而学生根本看不见听不见等徒劳无功又浪费时间精力的情况。同时，学生应有相应的配套设备才能实现在线学习。

4.软件平台。①高校教师进行在线直播教学，如果采用QQ群、微信群进行授课，对于软件和直播平台的要求相对较低，但直播现场效果相对较差。②如果在学校的支持下使用校内或校外课程平台进行授课，则应当选择良好的、稳定的网络课程平台进行，如“智慧树”“超星”等。一方面是因为大型课程平台的配套软件和网络支持较完善，高校教师的在线直播效果会相对较好。另一方面是由于大型平台的网络环境较稳定，避免出现网络拥堵而导致的教师和学生无法上线或随时掉线等技术问题。

二、直播授课

在教师的日常教学活动中，课堂教学环节是最熟悉不过的教学过程，绝大多数教师都能够游刃有余地把控课堂教学。但在线直播教学更加考验教师的教学技能，教师要隔着距离、通过网络、透过屏幕与学生开展教学活动，对大多数高校教师而言是全新的挑战，不少富有经验的教师面对网络直播课程时表现得并不尽如人意。笔者认为，从讲授过程、监控测试这两个方面入手把控在线直播授课，能够确保在线教学环节有效进行。

1.讲授过程。①“我国把教师的基本教学技能分为导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、语言技能、变化技能、强化技能、组织技能和结束技能”[2]（33），上述所有的教师基本教学技能都会在讲授过程中集中体现出来。高校教师在线直播时，由于摄像头的拍摄角度和居家直播等原因，活动空间十分有限;学生居家学习时，家长、亲戚、邻居等人都有可能观看教师的在线教学，无形中增加教师的教学压力。这就要求教师在局促的范围内全面发挥教学技能，有效引导学生投入课程，行云流水地完成课程讲授。②在线直播的讲授过程一半依靠教师的教学技能，另一半则依赖技术支持，而技术则有可能产生各种意外，这一点在前文中已有详细举例。其实只要进行在线教学，人人都会遇到技术意外的情况，这时教师应当保持冷静，从容应对，尽快处理技术问题以便回归在线教学。③教师在进行课堂教学时，学生的注意力会在不知不觉中被开放的环境所分散。但在进行在线直播时，由于环境的狭小局促，学生的注意力会较为长久地停留在教师的身上尤其是脸上，教师一方面应当通过语言引导等方式带领学生投入学习，另一方面应当留意自己的衣饰打扮和面部表情，尽量将优美的一面展现给学生。