温思党

英语有一句格言：“只是告诉我，我会忘记;要是演示给我看，我会记住;如果让我参与其中，我就会明白。”这句话表明了体验学习的奇妙之处。体验式教学是一种以营造教学氛围、激发学生情感、引发学习兴趣为主要特点，以学生自我体验为主要手段的教学方式。在思品课堂中运用体验式教学法，能够激发学生的求知欲望，引发学生的情感共鸣，培养学生的自主学习探究能力，让思品课堂鲜活起来。

一、创设情境体验，引发学生情感共鸣

精彩的课堂教学应该是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。在课堂教学中，学生的参与度与主动性直接影响着课堂教学的实效，学生强烈的求知欲更是课堂教学顺利展开的关键。因此，教师要充分考虑学生的身心发展特点，努力依托学生的现实生活创设合理的教学情境，鼓励学生动手动脑探究学习，在合作交流中获取道德认知，并将正确的道德情感内化于心。

（一）贴近生活实际

“从生活中来，到生活中去”，生活是最好的教育。英国大教育家杜威提出“教育即生活”，认为最好的教育应“从生活中学习、从经验中学习”。小学思品课程的基本理念是以儿童生活为基础，培养儿童的良好品德与行为习惯，并使其乐于探究、热爱生活。为此，教师在思品课堂上列举的案例、讨论的话题等，都要贴近学生的实际生活情境，能够为学生所认知、理解并接受。同样，教师在创设情境体验环节中也要结合学生的实际生活与现有知识结构，以提升学生运用所学知识正确认识与解决实际生活问题的能力。

如在教学五年级思品“‘法在我身边”部分内容时，笔者创设了这样一个生活化情境：豆豆和鸣鸣是一起长大的好朋友，有一天他们在放学的路上，遇到一个不良学生故意挑衅，将豆豆撞倒在地，鸣鸣看到了很生气，想要冲上去打人。这时，笔者向学生提问：“假如你是豆豆，你会怎么做呢？”有的学生说会拉住鸣鸣让他不要打架，因为打架是不好的行为;有的学生说好朋友打架肯定要帮忙，而且鸣鸣还是因为看到自己受欺负才出手的，所以要加入打架。由于此情境的设置比较贴合学生的实际生活，很容易便激发了学生的讨论热情。学生展开热烈的讨论之后，笔者再趁机引导学生认识到“即使是受到挑衅，也不能先动手打人，如果把人打伤了，就是违法行为。遇到这样的情况，应该协调解决，必要时可以找老师。”这样贴近生活实际的情景设置，引起了学生的情感共鸣。

（二）联系社会实例

为了加深学生对道德意义的理解，提高学生分析现实道德问题的能力，帮助学生做出正确的行为选择，教师可联系当前的社会实例，进行警示教育，也可以设计一些合理的行为辩论题，引导学生进行讨论，从而提高学生明辨是非的能力，深化学生的道德认知。

联系社会实例有助于丰富学生的情感体验，因此，教师要引导学生关注社会热点，学会对这些社会热点现象进行解剖，从道德分析与判断中习得道德认知，养成良好的道德品质。

二、设计活动体验，激发学生的探究热情

法国教育家卢梭说过，“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。”体验式教学就是要让学生用心去体验，在活动中体验是最直接有效的方式。在活动中，学生的天性得以释放，兴趣得以激发，自主探究的热情被引发。教师要通过有意识的活动设计，引导学生在丰富多彩的活动体验中，内化并形成正确的道德认知，从而提高思品课堂教学实效。

体验式教学活动的设计同样应立足于生活，把教学活动与现实生活紧密联系起来，这样才能使学生达到知行合一，在活动体验中不断成长。

（一）实践操作活动

“实践是最好的老师”，在品德课教学中，教师应利用好“最好的老师”，多开展实践操作型的体验学习活动，以提升学生的动手实践能力，丰富学生的生活经验。实践操作型活动是指让学生自己动手进行一些调查、实验、制作、饲养、种植等活动，还包括户外观察、体验社会生活等活动。通过开展实践操作活动，可以激发学生探究性学习的兴趣，培養学生的科学思维，提高学生的动手实践能力，促成学生在做事中学会做人。

在教学“学习写家史”部分内容时，笔者让学生利用课余时间开展调查实践活动，采访家里的长辈了解家族重大事件以及优良传统，并收集家里的老照片、证书、视频或其他资料，鼓励学生采用多种方式对收集到的资料进行分类整理，通过图文并茂的书写记录、多媒体制作等形式将自己的家史展示出来。调查实践活动让学生的动手能力、信息搜集与整理能力都得到了提升，探究学习热情更是得到了激发。

（二）表演游戏活动

喜欢游戏是儿童的天性，在教学过程中，教师设计表演或游戏类型的活动，可以调动学生参与活动的积极性。思品课堂如能有效地运用“演一演”“唱一唱”“玩一玩”“猜一猜”等小游戏，将营造出愉悦的课堂氛围，激发学生尝试、探索的欲望，使学生在有趣的表演游戏活动中，学会与同伴合作交流，分享心得体会。在表演或游戏活动过程中，学生将获得身临其境的体验，从而提升生活经验，道德情感得到升华。

如教学《走进民族大家庭》一课，笔者首先创设了“听民族歌曲猜民族”的游戏作为导入，让学生猜猜老师播放的是哪个民族的歌曲，并请猜对的学生谈谈对这个民族的了解。简单的竞猜游戏开场，活跃了课堂气氛，激发了学生继续探索本课教学内容的兴趣。在接下来的授课过程中，笔者还穿插了“民族风俗习惯知多少”的游戏竞赛活动，利用多媒体课件呈现问题，让学生分组抢答，最后评选出获胜小组进行奖励。抢答的问题有：泼水节是哪个民族的节日？哪个民族爱喝酥油茶和青稞酒？哪个民族喜欢摔跤运动？哪个民族是不吃猪肉的？动画片中的阿凡提是哪个民族的……趣味十足的抢答游戏符合小学生争强好胜的心理，激发了学生的学习兴趣，并充分调动了学生的参与热情。

多一点开放，少一点呆板;多一点活动，少一点说教。体验式教学让教育回归生活，为思品课堂教学注入活力，使思品课堂真正“活”起来。作为教师，要善于因课制宜，顺时应势，灵活地为学生设置相应的情景体验与活动体验，真正为学生的道德认知与道德品质的形成创设良好的课堂教学机制，收到水到渠成的教学效果。