（云南大学 外语学院，云南 昆明 650091）

一、引言

从高校英语口译教学方面来看，2011年对中国翻译协会口译培训班的36位教师进行了一次问卷调查，结果显示，口译教学中对学生的语用能力培养不够，学生的语用能力也不强（鲍晓英&钱明丹，2013），口译教学成效依然有待提高；口译作为一个动态的过程，将会受到所处语用语篇环境的影响；而学术英语正是系统培养学生特定的话语社团语类语篇能力的课程；从我国各大高校学术英语课程现状方面来看，高校对培养学生的学术英语能力越来越重视，全国大部分地区均有高校已开设各类学术英语课程（廖雷朝，2019），学术英语课程的发展是一个趋势；基于该现状，本文旨在研究学术英语语篇语用能力的培养会否对口译能力产生关联性和增效性。

（一）研究背景

1.学术英语EAP

学术英语EAP (English for Academic Purposes)产生于20世纪60年代，当时的英美国家随着国际学生的不断增多，开设了许多“任何与以学习为目的的相关英语教学”的课程(Dudley-Evans&St John 1998)。学术英语课程最初旨在为不同专业的学生学习所需的“共同学习技能”提供语言支持（Dudley-Evans&St John 1998）。最初的EAP研究成果是由Barber在1962年的EST (English for Science and Technology) 语篇研究。在我国，杨惠中等于1978年首先引入了“专门用途英语”的概念。Jordan (1997)后来将EAP分为EGAP (English for General Academic Purposes)，即通用学术英语；以及ESAP (English for Specific Academic Purposes)，即专门学术用途英语。21世纪初，Bhatia (2004)年提出了学术背景下的语篇世界的复杂性，动态性，发展性和不可预测性。而我国现各大高校学术英语开设的课程大致包括EAP 读写，EAP 听说等。这些课程对口译学科具有映射(mapping)和预设(presupposition)的作用，且具有关联迁移和增效作用（康志峰 2016）。……