杨利红 陈智利 刘丙才 万文博

[摘           要]  为实现“立德树人”的教育教学目标，教师应将思想政治理论课、正确的社会主义核心价值观和人文素养等引入学科基础实验课程教学的每一个实践环节中。学科基础实验是一门专业基础实践性课程，学生在掌握实验基本原理、基本方法、基本实验器件特性、完成实验环节的同时，需要具有正确的人生观和价值观。根据专业特点补充完善学科基础实验课程教学大纲，结合思政理论修正考核评价细则，将综合素养纳入教学实践中，实践证明教学效果良好。

[关    键   词]  学科基础实验;课程思政;教学方法;自主实验

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）49-0038-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把“立德树人”作为中心环节，实现全程育人、全方位育人[1，2]。在此背景下，西安工业大学光电工程学院开始根据专业特点将所有核心课程纳入第一批思政课程体系改革中，学科基础实验作为专业核心课程支撑也被列入第一批课程改革中。在学院改革小组大力支持下，学科基础实验课程组充分调研并研讨了当前课程资源情况，在充分分析学情和课程内容特点的基础上，凝练出如下思政元素：学生专业素养与职业发展;工程师文化素养;家国情怀;秉承“敦德励学、知行相长”的校训，传承工匠精神;大国文化，制度自信;用哲学思想分析工程问题。[3-5]

一、完善课程体系，强化教师的“课程思政”理念

（一）课程评价体系的完善

学科基础实验课程融入思想政治教育，关键在于发挥教师的主观能动性、积极性，关注世界动态，关注国家大事，关注行业动态，关注大学生职业前景，在教学实践中注重学习思政教育的工作方法，不断提高教师自身的思政理论水平和育人方法，将德育内涵融入专业课程实践教学中。这要求教师在教学专业教育课程内容时，深度挖掘其中的思政元素，并采用适当的方式方法把正确的社会主义核心价值观传授给学生。我们课程组共有约30名教师，均来自光电工程学院，老中青结合，定期开展学术研讨、课程互相督导、互相传授经验等活动，充分发挥了专业课程的思想政治教育功能，使思想政治教育在学科基础实验课堂全过程中发挥育人作用。

（二）教师试讲及督导培训

教师的工作内涵不仅关注教学知识点本身，更应关注育人，关注学生“术业与政道”的融合。因此，教师需要加强我国高等教育相关政策法规及最新高等教育教学改革思想和政策的学习，结合我国国情及学科专业情况，充分提高思政课程教学设计与实践能力。为更新教学思想和教学理念，西安工业大学教务相关部门、各二级学院及光电实验中心多次组织学科基础实验课程教师参加各级各类培训，包括集中组织参加了光电学院2019年组织的“课堂教学设计与教师教学技能提升培训”、实验中心每学期至少组织4次青年教师试讲及实验教学研讨。在这些研讨培训活动中充分落实习近平总书记的“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”理念。

二、修订教学大纲

（一）将内容进行梳理按专业分类，制订出分专业的思政教学大纲和教学计划

目前西安工业大学光电工程学院共有测控技术与仪器、光电信息科学与工程和电子科学技术（光电方向）三个本科专业。根据不同专业我们修订了学科基础实验课程的教学大纲和教学计划。在大纲中将“以学生为中心”的教学理念融入其中，并在具体内容中落实人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德等思政环节。

将思想教育融入学科基础实验课程中，结合该课程的特点和思政德育内涵，光电学院实验中心多次组织完善并修订学科基础实验教学大纲，将思想政治元素有机地融入各个教学环节中。如在课程导论中，首先使学生理解这门课程要达到的学习目标和意义，其次使学生掌握课程的学习方法，包括个人独立分析解决问题与集体研讨团队合作等。采用新型的教育教学手段精心设计课堂内容，充分引起学生的兴趣，引导性地介绍国家工程规范、仪器使用标准、实验注意事项、实验中的团队合作及个人能力发挥等人文素养等方面。

在每次授课过程中，充分体现以学生为中心，教师引导的作用，让学生充分掌握课程原理等理论知识，同时培养学生严谨认真的学习态度，将学生课堂各环节行为规范、课堂表现情况纳入学生的课程评价中，充分体现“课程育人”的首要地位，使知识能力教育与思想政治教育有机融合。我们课程组在学科基础实验开课之前先讨论确定好每个环节中要融入的基本思政元素，再结合新的教育理念，运用新的教学方法，如授课中我们增加了安全使用实验室、实验仪器等的介绍，并在课程考核中增加此项考评标准，对环境保护、社会安全意识及责任等提出规范性要求，在专业实践课程中时刻注重思政育人。

（二）完善教学内容，贯彻育人理念

学科基础实验课程主要的内容是培养学生的工程专业基础实践能力，能独立和合作使用常用工具，并具备从简单直线型光路的设计到复杂光路的设计能力、从基本传感电路模块设计到初步进行测量装置的综合训练，训练使用典型的目视光学仪器、能进行典型光电检测器件的性能比较和应用选择，能在精密光学平台上进行典型光路的设计、搭建和调试，能构建控制系统的典型环节，能设计光电检测系统。通过学科基础实验课程的学习，学生能够通过从典型传统的目视光学仪器、典型光路系统、典型控制系统以及典型的光电转换器件到光电仪器综合系统这样一个完整的实验教学过程，逐步了解光电仪器的组成、各部分的特性、功能以及测试方法等，使学生能系统地了解专业的内涵。并且我们在每一个知识内容教育环节都结合工程行业规范，灌输职业习惯和自主创新理念，将正确的工程素质和职業道德融入教学内容中，充分落实习近平总书记对高等教育提出的育人理念。

三、改进教学方法

（一）基于“问题驱动自主实验教学”模式的教学方法

围绕“立德树人”这个根本任务，学科基础实验课程团队整合课程资源，从教学大纲、课程体系和整个课程框架都进行了思政育人创新设计。根据以学生为中心的指导思想，改革课程的教学模式，提出基于“问题驱动自主实验教学”的方法。在整个教学过程中贯彻以学生为中心的方针，将专业思维、自主实践和创新能力教学模式在课堂中实践。学生先自学基本知识，并总结课程目标，期间教师起到引导启发的作用;对于有难度的知识点，教师可以在学生自学无法完成后进行适当的讲授，再由学生查找资料、互相讨论等完成课程目标的总结。学生由学习的被动者转变为主动者，对于专业素养和职业规划的思考由随大流转变为主动思考、积极策划，活跃的教学氛围也促进了教学效果的提升。

（二）在授课过程中实践思政课程

为了充分实践学科基础实验课程制订的思政计划，在多个教学环节中进行了实践。如在“光电综合”实验课程教学中采取“以学生为中心”，充分发挥学生的自主性，既培养学生的工程规范，又培养学生的团队合作意识。落实学生团结协作的合作作风。在“课程考試”教学环节中，采取学生抽签考试内容，自己设计实验方案动手实验，同时回答教师的问题。其中学生实验环节既考查学生的工具使用能力又考查学生的专业综合能力，教师的问题中既考查学生的规范操作又考查学生的职业要求，同时在工程实践中学生也学会了沟通与表述。

四、完善课程评价体系

按照学科基础实验课程的培养目标，课程组设计了知识模块化区分，每个章节一个模块训练主题，每个训练主题设置多个实验项目，最终综合考评整体课程目标完成情况。实验项目考核评价标准包括实验原理、实验操作技能及职业素养等。其中实验原理占20%，实验操作技能和职业素养占80%。实验操作技能包括实验设备使用规范、实验工艺流程规范、实验团队协作与实验结果表述。在操作技能中实现了专业素养的培养以及安全和环保等社会公共意识的培养。在考核中注重学生安全意识、规范操作和耗材节约等方面，社会人文素养有机地融入课程考核体系中。

五、结语

学科基础实验是光电学院本科专业的专业基础实践课程。课程思政改革结合“测控技术与仪器、光电信息科学与工程和电子科学与技术”三个专业的内涵和育人目标。建立了专业知识、职业素养与工程应用为一体的培养体系，通过完善修订教学大纲，改进教学培养模式和课程考核评价体系等，将思政理念、综合素养课等引入实践教学中，全面提高学生的综合素质和职业实践能力。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程：开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]顾晓英.创新思政课程，培育合格人才[J].思想政治工作研究，2017，25（1）：23-24.

[3]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究：以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017，25（24）：16-18.

[4]刘悦婷.将课程思政融入《数字电子技术》课程的教学探索[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2019，33（3）：120-122.

[5]靳诺.立德树人：高等教育的根本任务和时代使命[J].中国高等教育，2017（18）：8-12.

◎编辑 郑晓燕