李柳英

[摘           要]  课程设置改革是大学英语教学改革的一项重要内容，通过分析应用型本科院校大学英语课程设置现状，提出大学英语“三位一体”课程设置改革方案，把通用英语、人文英语和专门用途英语三大模块有机融合，拟构建一个以英语基础与专业结合、语言与文化结合、必修课和选修课结合、多种考核评价相结合得更加科学、更能够满足社会和学生需求的大学英语课程体系。

[关    键   词]  应用型;课程设置;通识英语;人文英语;专业英语

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）49-0032-02

一、前言

大学英语课程是本科院校不可或缺的一门公共必修课程，是通识教育的重要组成部分。随着经济贸易全球化和文化交流的日益频繁，大学英语教学如何跟时代接轨，把学生培养成一个全面发展的人，是其教学深化改革的一大问题。2017年的《大学英语教学指南》从国家战略发展和社会经济发展需求角度对大学英语课程提出了教学总体目标，即培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力，提高综合文化素养，使其能在未来的学习、生活和工作中有效地使用英语，能满足国家、社会、学校和个人发展的需要。对此，新晋的地方应用型本科院校的大学英语课程设置应做出相应的改革，达成总体目标的实现。

二、应用型本科院校大学英语设置现状

经济全球化、教育国际化使国家对人才的需求发生变化，各行业对专业人才提出了更高的英语要求，给地方应用型本科院校的大学英语教学带来极大挑战，要跟上时代步伐必须做出相应的调整。而当前地方应用型高校的大学英语课程设置面临以下几个问题。

（一）教学观念偏离教学目标

面对新形势、新要求、新挑战，我们需要与时俱进，然而，在大多数地方应用型本科院校仍把考试作为学生最终的考核方式，甚至通过了大学英语四、六级可以免修英语课程，这种“考试为上”的教学观念是非常错误的。观念的错误导致教学偏离了既定的目标，教学方向偏向传授英语知识、帮助学生通过考试，学生更是把考试作为学习英语的目标，通过了考试就意味着英语学习成功，正因为目标的模糊和异化，大学英语教学改革仍不尽如人意。

（二）教学内容和课程设置难以满足学生需求

在实际教学中由于各种因素的影响，教学内容难以满足学校人才培养的目标和学生个性化发展的目标需求。目前从各大应用型本科院校选用的教材内容来看，内容编排较为零散，大部分还是属于通识英语范畴，目前大多应用型本科院校还是通用英语课程为主，人文英语（跨文化交际）课程和专门用途英语课程和通用英语课程还没有机结合，缺乏整体性和系统性。很多地方应用型本科高校在学生学完公共必修课的大学英语课程后，就没有开设后续的英语课程，缺乏课程的延续性，学生的个性化需求得不到满足。

（三）教学模式单一，跟不上时代步伐

教学模式是达成教学目标的一个重要因素，由于受教学理念陈旧、学生总体英语水平较低和教师的综合专业素质不高等因素影响，新升格的地方应用型本科院校的大学英语教学模式跟不上教学改革的步伐。目前，地方应用型本科院校的大学英语教学模式还是比较单一、传统，基本都以教师讲授为主，对学生进行语言知识的灌输，以教师为中心开展课文讲解、词汇学习、句法操练等，没有真正实现“以学生为主体”。教学方法与教学手段没有适应当今互联网时代的发展需求，利用微课、慕课进行线上线下混合教学模式很少运用到大学英语教学中。

三、大学英语的“三位一体”课程设置

针对目前地方应用型本科院校的大学英语教学现状和社会、院校和学生的目标需求，本文提出围绕“语言、专业、文化综合素质”“三位一体”进行大学英语课程设置改革。

（一）转变教学观念，目标定位明确

思想指挥行动，要推进改革，教师就要更新观念。必须明确，开设大学英语课无疑是服务于国家发展战略的需要，我们不能把英语当作学生学习语言和考试的工具，学英语不是为了考试，而应从国家人才培养的战略高度把握大学英语课程改革，提倡个性化的教学理念，服务于学校的办学目标。因此，教学目标定位必须明确，就是为国家、为社会、为地方企业服务，培养文化素养高，能用英语工作、学习的国际型人才。

（二）合理选用教材，满足个性化需求

教材是课程教学内容的主要承载者，也是实现教学总体目标的重要保障。“三位一体”课程设置模式把“语言+文化综合素质+专业”三个模块内容有机结合，我中有你，你中有我，并且语言知识技能的训练贯穿三个模块。首先，教材内容既要包括学生应掌握的语言知识点和技能，还要注意内容的多样性，要考虑实际内容是否满足学生的个性化需求。要涉及社会、文化、科学及其他学科领域基础知识，以拓宽学生的知识面和国际视野，提升综合文化素养。其次，大学英语课程兼具人文性，人文素质教育也是大学英语课程承担的一个职能，在实际的教学中要注意深挖教材与人文教育的融合，深挖文化内涵，让学生具有跨文化意识和文化鉴赏力，并在吸收和借鉴世界先进文化的同时弘扬中华文化。最后，大学英语课程具有工具性，特別是在应用型的本科院校，教材内容更应该结合学生专业，突出实用性。学生在前期学习打下英语基础后，他们也迫切希望教材内容能跟专业课程结合起来，能用英语胜任自己专业学习和将来工作，能在激烈的就业竞争中占有优势地位。

（三）調整课程结构，完善课程设置

构建大学英语课程体系落实到操作层面就是进行课程设置。课程设置是介于教学理念与教学实践之间的一个关键环节，在宏观上规定了教什么、开设哪些课程。“语言+文化综合素质+专业”“三位一体”的大学英语课程设置体系具有完整性和系统性，既把三大模块有机结合又在不同阶段有所侧重。目前大多数地方本科院校的大学英语公共必修课程基本开设一年半到两年，忽视两年后的后续大学英语课程，而“三位一体”的大学英语课程设置完善课程结构，必修和选修相结合，必须和个性化需求相结合，让课程具有延续性，满足学生的后续个性化需求。我们可以把大学英语课程设置如下：根据学生的实际英语水平情况，大一的第一个学期或两个学期侧重通识英语课程，教授英语词汇、语法、篇章理解及语用等知识，侧重于学生英语听、说、读、写、译相关语言技能的培养，同时教材内容融合文化教学，培养学生跨文化意识要贯彻整个英语课程。大二学生的专业课开设增多，这时大学英语教学应结合学生的专业或职业进行一些与专业相关的英语知识输入，使语言跟专业相结合。例如，针对计算机应用专业的学生，教师要适当补充计算机英语专业词汇;针对学前教育专业的学生，教师应融入一些英语教学法;针对物流管理专业的学生，教师教学生看懂外贸汇单，会用英文写电子邮件。到了大三和大四，大多数高校的大学英语课程作为公共必修课基本结束，这阶段开设后续课程尤为重要。以学生实际需求和个性化需求为导向，后续课程可更加多元化，我们可以开设各种大学英语课程，如四、六级培训班，考研英语，外国文学作品选读，旅游英语，跨文化交际，职业英语或专门用途英语，学术英语等选修课程或网络课程，满足学生后续需求。

（四）教学手段现代化，教学模式多元化

信息化时代、云时代为大学英语教学提供了全新的教学方式和前所未有的丰富资源，教师应充分利用现代多媒体教育信息技术，依托网络，搭建英语网络课程或数字化课程平台，教师建立网络班级，上传教学课件、学习资料和布置作业，组织讨论等，利用各种网络资源和教学软件，把慕课、微课等新型教学模式跟课堂教学相结合，实行线上线下翻转课堂教学。单一的课堂讲授模式已不适应当前的教学要求，教师可以采用任务式、项目式、启发式等多种教学方法或多模态教学模式，教学活动以教师为主导、以学生为主体的教学常态。

（五）课程考核评价多样化

课程考核评价体制也是课程设置的重要部分，仅靠语言测试和通过CET4或CET6考核学生能力是不全面的，也是不合理的。要根据三大不同教学模块和不同的教学阶段，有效考核学生能力和评价学生，考核方式要多样化，要有综合性。形成性评价和终结性评价相结合，重视学生学习过程的评价，并把跨文化交际能力评价纳入考核内容，把学生自主学习情况纳入形成性评估体系。

四、结语

大学英语“三位一体”课程设置围绕“语言、专业、文化综合素质”三大模块，既重视语言知识和技能学习，又融合跨文化交际能力培养，并拓展至专业英语，由此构建完善的大学英语课程体系，很好地体现了应用型本科院校的育人目标。

参考文献：

[1]傅英.地方本科院校大学英语课程生态化体系研究[J].成都师范学院学报，2017（12）：59-66.

[2]韩宝成.重构大学英语教学目标，完善大学英语课程体系[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2012（1）：89-96.

[3]史光孝，赵德杰.以内容为依托的大学英语教学走向：通识教育抑或学术英语教育[J].山东外语教学，2011（2）：104-108.

[4]仝安琪.基于通识教育理念的大学英语课程再造研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2018.

◎编辑 郑晓燕

On “Trinity” Curriculum of College English in Application-oriented Universities

LI Liu-ying

Abstract：The curriculum reform is an important part of college English teaching reform. Based on the analysis of the current situation of college English curriculum in application-oriented universities， this paper puts forward“the trinity” college English curriculum reform which integrates the three modules of general English， humanistic English and English for specific purposes organically， and intends to build a more scientific college English curriculum system that can better meet the needs of society and students.

Keywords：application type;curriculum;EGP;Humanistic English;ESP