[摘           要]  以 TPACK框架下高职院校学前教育专业教师信息化教学能力培养为分析对象，首先介绍了 TPACK框架的内容，接着分析了高职院校学前教育专业教师信息化教学能力的内容，然后分析TPACK框架对高职院校学前教育教师的影响，最后论述TPACK框架下高职院校学前教育专业教师信息化教学能力提升策略，以便可以更好地促进教师教学能力上一个新台阶。

[关    键   词]  TPACK;學前教育;信息化

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0068-02

随着社会经济的快速发展，当前教育正处于信息化改革的关键时期，教育也从最传统的1.0步入信息时代的2.0。为此，我国教育部适时推动了教育信息化改革，顺应了智能环境下我国教育发展的新需求。

一、TPACK框架的概述

整合技术的学科教学知识被人们简称为TPACK，它是以PCK作为基础，融入TK新元素，在2005年首次被人们提出。 TPACK主要包含三大元素，它们分别是教学法知识（PK）、学科内容知识（CK）以及技术知识（TK），与此同时，TPACK同样包含多方面的复合要素，它们分别是整合技术教学法知识（TPK）、学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）。一般而言，TPACK具有以下几方面的特点。

1.教师必须具备全新的知识。在推广TPACK过程中，教师是推广的重要因素，教师也是TPACK教育改革的重要参与者。与此同时教师也是教学课堂的设计者，在教学过程中起到引导作用，这必然要求教师积极参与到TPACK的落实之中。

2.TPACK涉及多方面的知识要素，例如，学科内容（TCK）、整合技术（TPK）以及学科教学知识（PCK），但是这三大要素并不是简单的叠加，而是技术性的融合。……