邵长春 雷声勇 李水明

[摘           要]  企业往往轻视育人，学生名义上是学徒但实质上是流水线工人，这不能称之为真正意义上的学徒制培养。针对这一痛点，提出校企双导师育人的现代学徒制理念，校企共建课程，把学校技能课程与企业岗位有机融合，达到学校教师与企业师傅双导师协同育人的目的。

[关    键   词]  现代学徒制;师傅;双导师;诊断;改进

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）50-0058-02

一、现代学徒制实施困境诊断

实施现代学徒制是提升人才培養质量的重要举措，目的是期望学校开设的专业与企业的产业对接、课程与实际工作岗位相对接;教师可以站得了讲台也能够下得了车间，企业师傅能够在岗位上做好工作也能够走入课程讲授知识，全员、全过程培养学生，以期培养高素质技能型人才。多措并举让校企深度融合，让课程建设与企业岗位对应，入学与招工一体化运行。但是在现代学徒制人才培养实施过程中却出现诸多问题。

（一）企业育人机制没有建立

1.企业缺位的双元育人体制

德国推行的现代学徒制，是企业深度参与学校人才培养全过程。目前中国实施的现代学徒制的现实情况是：在人才培养过程中，企业严重缺位。往往企业在实施现代学徒制过程中，只把学生当作“廉价工人”，不注重对学生职业素质的培养。其中很大原因是校企双元育人体制没有建立，价值取向不同，学徒制培养大打折扣。

2.动力不足的育人现实

企业一定是以追求利润为目的的，而对学生的培养又是公益的，出于社会责任，短期内单个企业很难见到收益，在目前的状况下，企业育人内在动力不强。……