[摘           要]  适合教育已成为我国教育改革的重要价值取向。从适合教育的角度对高职国际商务人才培养工作进行了探讨，在分析适合教育在高职国际商务人才培养中的积极作用基础上分析了存在的制约因素，就如何运用适合教育理念推动国际商务人才培养改革和创新提出了一些有针对性的优化对策，旨在促进高职国际商务专业人才的培养。

[关    键   词]  适合教育;高职教育;国际商务;培养策略

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）50-0046-02

隨着中国经济和科技创新能力的提升，信息网络、人工智能技术快速发展，国际商务技术的应用越来越广泛，对复合型应用人才的需求量与日俱增，也对高职国际商务、国际贸易等专业人才培养工作提出了更新、更高的要求。国际商务专业旨在培养具有开阔的国际视野、扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，能较熟练地应用国际法规、外语开展商务活动的复合型、应用型人才。从高职国际商务人才培养工作的运行情况来看，整体呈现出良好的发展态势，但在具体的实施过程中，还存在教育理念缺乏创新等问题，使得国际商务人才培养工作缺乏针对性、特色化和个性化，制约了国际商务专业人才培养工作向纵深发展。

一、适合教育在高职国际商务人才培养中的价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。适合学生的教育，首先要适合人性，其次适合学生的发展，最后是适合生命的独特性，凸显个性的差异。适合教育是对“以生为本”教育理念的具体化和更加精准的表达。适合教育对学生的关照和重视，超越了传统的学生观。作为一种具有科学性、创新性和前瞻性的教育理念，将适合教育应用于高职国际商务人才培养中具有十分重要的参考价值。首先，将适合教育应用于国际商务人才培养当中，坚持以人为本，发挥学生自身的主观能动性、不断提升自身的个性化素质和专业能力，有利于进一步推动国际商务人才培养改革和创新;其次，适合教育使人才培养目标更加清晰，在具体的教学过程中根据不同学生进行有针对性的“分类教学与分类培养”，在均衡培养学生专业能力、创新能力和学习能力的基础上，重视学生的个性特点，以适应国家、社会、企业对国际商务人才的要求，有利于促进学生综合职业素质的提升。适合教育要求教育者从学生的实际情况入手，对人才培养方案、课程教学等进行科学设计和系统安排，使学生的个性化得到充分发展，最大限度提升国际商务人才培养的针对性、特色化和有效性。

二、适合教育视域下高职国际商务人才培养现状

随着教育者对适合教育关注度的提高，目前很多高职院校参考了适合教育的相关理念，在很大程度上促进了国际商务人才培养工作的深入开展。有些高职院校在开展国际商务人才培养工作的过程中，在目标设计方面进行了改革和创新，在国际商务人才评价体系建设方面融入了个性化发展的内容，在很大程度上促进了适合教育在高职国际商务人才培养中的应用。有的高职院校更加重视教学模式创新，探究适合高职学生特点的教学方法和教学模式，具有很强的拓展性，也能够在培养学生综合素质方面取得突破，最大限度培养学生的创新精神、职业素养、专业能力、务实作风，但仍然有很多高职院校没有重视适合教育理念在国际商务人才培养中的应用。

三、高职国际商务人才培养存在的问题

（一）国际商务人才培养思路缺乏创新

少数高职院校没有将适合教育理念融入国际商务人才培养工作当中，不注重促进学生的个性化发展，在开展教育教学工作的过程中缺乏针对性和特色化，学生的选择余地相对较少，学生的综合素质无法得到有效提升，必然会制约适合教育的深入开展，同时也不利于培养出符合企业要求的优秀国际商务专业人才。国际商务人才培养思路缺乏创新也表现为一些教师在开展教学的过程中，不注重根据学生的未来发展需要进行科学设计，教学内容还存在单一化的特点，分类教学等教学方法还没有得到有效运用，在培养学生个性化心理、个性化发展方面比较薄弱。

（二）国际商务人才培养体系缺乏创新

高水平人才培养体系是创办特色大学、培养社会主义合格建设者和接班人的重要保证。人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等相关方面。部分院校不注重人才培养体系的创新，恪守传统的教学与管理模式，对培养学生的创新能力与新时代、新形势、新要求不相适应;部分院校不注重“课程思政”与“思政课程”的结合，在开展课程教学的过程中不注重将专业知识与思想政治教育进行有效结合，直接导致协同育人受到了较大的影响。

（三）国际商务人才培养机制缺乏创新

健全和完善的国际商务人才培养机制，对于有效落实适合教育理念具有重要价值。不注重构建多元化的国际商务人才机制，各方面的力量、资源、智慧没有集中到国际商务人才培养中来，在培养学生专业技能、职业素养、综合素质、创新能力方面不到位，不注重将“产教融合”与适合教育有效结合，高职国际商务专业人才培养工作的战略性不强，在发挥企业人才作用方面受到了一定的局限。

四、适合教育视域下高职国际商务人才培养的优化对策

（一）创新国际商务人才培养思路

将适合教育理念科学、有效、系统、全面地应用于国际商务人才培养工作当中，一定要在创新培养思路方面下功夫，高度重视“以学生为中心”，着眼于促进学生全面发展、培养学生个性化发展能力，对适合教育进行深入的研究和系统的分析，努力将其融入国际商务人才培养工作当中。首先要切实加强对学生自身的调查研究与分析论证，了解和掌握学生的基本情况，分析学生未来发展方向和需求，从学生的兴趣爱好、个性特点以及未来发展目标入手，有针对性地开展人才培养摸底工作。在专业人才培养过程中，将“思政教育”“双创教育”“文化教育”与“适合教育”进行有效结合，加强对学生专业学习方法指导、职业生涯规划指导和自我管理的指导，引导学生不断深化与调整自我认知、努力发展自身优势。各专业团队要为学生提供更多、可选择的实践岗位，如外贸业务、商务管理、跨境电商、商务客服、商务咨询等与专业相关的实习岗位，同时强化企业人才在培养优秀国际商务专业人才方面的积极作用，引导国际商务专业人才的职业发展，着重培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，积极引导学生对自身的特点、优势、不足等进行分析，通过发挥优势、扬长补短，使学生的发展更具有个性化、特色化和创新性。在人才培养过程中，还要注重学生的个体反思，同时还要加强教师团队对国际商务人才培养工作的反思，即所提供的教育是否适合每个学生，学生个体的能力是否得到了最大程度的发展，是否满足了每一位学生个体成长的需要，在哪些方面还需要不断完善与改进等等，通过反思促进发展。

（二）优化国际商务人才培养体系

将适合教育落实到国际商务人才培养当中，还要不断创新国际商务人才培养体系，切实加大各相关方面的资源整合力度，努力形成国际商务人才培养工作的强大合力。

优化人才培养的课程体系与教学体系。课程作为专业人才培养的载体，直接影响着专业人才培养的质量，课程设置应以职业能力为导向。国际商务专业人才培养工作的规范化、系统化和效能化离不开规范、系统的课程体系。国际商务作为财经商贸大类重点专业之一，除了基础通识课程、商贸类平台课程与专业核心课程外，还应开设与职业能力相关的拓展课程，如《国际服务贸易》《涉外秘书》《会展实务》等，专业教学团队应根据课程特点与专业学生的特点、优势等开展有针对性的教学活动，如对于那些具有较强学习能力、基础好的学生队伍，应当根据实际情况加强对专业技能学习的指导，使他们能够发挥优势，在专业技能学习或专业技能赛项方面取得突破;对于专业学习兴趣不高但有志于创业的学生队伍，可以加强其在创新创业方面的训练，有意培养其创新创业能力与抗压抗挫的能力;对于有意提升学历的学生队伍，学校应加以适当的指导与培训，在大三学年实习期间给予学业学习上的鼓励与引导。专业教学团队要进一步优化和完善教育资源体系建设，建立国际商务专业教学资源库，学生可以通过课程平台进行自主学习和互动探索，为适合教育的开展提供充分的课程信息资源。

优化国际商务专业管理体系。加强国际商务专业教师团队专任教师、兼职教师、企业导师的管理与优化，加强国际商务人才培养工作管理模式创新，进一步健全和完善相关管理制度，引导学生通过计划、执行、检查、处理即PDCA循环模式不断提升自身的综合素质。专业教学团队要将“翻转课堂”“探究式学习”“小组合作学习”等教学方式融入专业教学当中，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，引导学生进行交流、互动、探讨，进一步强化“活动支撑”。鼓励学生加强英语学习、参加技能竞赛，专业可适当设置英语学习与技能竞赛奖励机制，如通过英语四六级的同学，可申请该学期一门专业课平时成绩为“优秀”，对技能竞赛取得优异成绩的同学，备赛期间考查课成绩为优秀，优先推荐评优。通过优化管理策略，促进学生的特色化发展，才能在国际商务人才培养中真正有效落实适合教育理念。

优化分类培养方案。高职国际商务专业学生班级主要由参加普通高考与参加单独招生考试的两类学生组成，参加单独招生考试的学生人数一般较少，专业在制订人才培养方案时要注意单招学生的实际学习情况，做好学情分析与调研，制订好分类培养方案。课程教学中也要关注单招学生的学习情况，为单独招生的这部分学生提供适合的教育。

（三）优化国际商务人才培养机制

要把健全和完善国际商务人才培养机制作为落实适合教育的重要措施，大力推动国际商务人才培养工作的规范化和效能化。首先要建立“课程思政”与“思政课程”协同育人运行机制，加强相关制度建设，使“三全育人”拥有良好的组织保障和制度基础，也要根据课程的实际情况进行有针对性的设计，在开展课程教学的过程中大力培养学生精益求精的专业素养与德法兼修的职业素养。其次要深入推进校企合作模式的创新，将培养学生“工匠精神”纳入校企合作当中，给学生提供更多的实践实习机会，通过校企合作提升学生的专业能力、发展学生综合素质。创新国际商务人才培养机制还要将信息技术应用于国际商务人才培养当中，运用大数据技术对国际商务人才学习现状、发展趋势以及对国际商务专业毕业生进行跟踪与分析，在收集和分析学生意见与建议方面进行融合与创新，制订更加符合学生需求的国际商务人才培养方案。

综上所述，高职教育是我国教育体系的重要组成部分，如何培养优秀人才是高职院校必须高度重视的重大问题。专业教学团队在培养国际商务人才的过程中要深刻认识到适合教育理念的应用价值，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决国际商务人才培养工作中存在的问题，采取更加科学有效的方法和策略，推动国际商务人才培养工作取得新的更大成效。

参考文献：

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[4]张昊.适合的教育在“工匠精神”指引下的高职德育教学的新思考[J].科技资讯，2019（17）.

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[6]王锋，朱小燕，曹梦竺，等.基于“适合的教育”理念的高职院校教学改革[J].文教资料，2019（7）.

编辑 郭小琴

①本文系江苏省十三五规划课题“适合教育视域下高职单独招生质量保证研究”（K-a/2018/05）部分研究成果;南京科技职业学院年度人文社科教研课题“适合教育视域下高职外贸人才培养体系研究”（NJPI-2018-YB-08）研究成果。

作者简介：朱丽华（1980—），女，汉族，硕士研究生，主要研究方向：职业教育、国际商务。