董蓉

摘 要：随着课程改革的不断实践，两极分化的现象在小学数学的教学中愈来愈显著，形成这种现象有教材和教师的因素、有家庭环境因素，也有学生自身認知水平发展的因素。本文将从教师和学生等方面，并结合自己的教学经验，做一些浅显的剖析。

关键词：两极分化;成因;解决策略

1 研究的目的和意义

1.1 背景分析和现状描述

新课程改革实施后，效果是显而易见的，但仍存在一些问题，例如数学学习的两极分化现象提前发生。正常来讲，不论是多大或多小的一个群体，学生的学习成绩都应该符合正态分布，即两头小，中间大。如果学困生和学优生过多，那么就造成了我们常说的“两极分化”现象。我所在的小学为农村校，目前各方面的教育资源及设施都非常齐全。按照素质教育要求，要减轻学生过重的不必要的课业负担，促进学生的全面发展;但是一部分孩子的学习成绩并没有提高，反而班级中呈现了较严重的两极分化现象。

1.2 研究的目的和意义

我所教学的其中一个班级优生率和及格率都在镇数学学习平均水平之后。因此，在教学中感觉非常吃力，同时也阻碍了正常的教学进度。而我们当代的教学理念是，促进全体学生的全面发展。因此，要因材施教，减缓两极分化的现象。

2 两极分化的成因

2.1 教材因素

在内容编排方面，新教材较老教材更加注重学生参与其中，知识是在教师的引导下，诱发学生数学思维发散并发现问题，经过推理、验证并总结而得到的。同时，教材中的例题都是呈现出最简单、最容易解决的问题，一些相对复杂的题目却没有，都是在老师教学中渗透给学生的。

2.2 教师因素

作为教师，要形成自己的教学方法，日常教学中展现独特的人格魅力。铁打的营盘，流水的学生，我们接触到的学生也不尽相同。所以，教师最开始的工作就是先了解学生，也只有了解学生才能对症下药，因材施教。

2.3 学生和家庭因素

教学实践可以看出，学生在入校前，都是白纸一张，受个体差异的影响，例如家庭教育理念、认知水平甚至是感觉统合发育情况，造成每个学生的性格及学习习惯不同，最后呈现的学习结果也不同。部分家长只关注孩子的成绩，而忽略了孩子的学习过程。父母是孩子的第一任老师，身教胜于言教，父母要起到以身作则和监督的作用，监督学生的学习并给予学生正确的人生方向。

3 解决两极分化的有效策略

3.1 及时帮助，预防为主

小学数学的教学重点是基础知识和基本技能。但在教学过程中，学生之间的差距是不可避免的。数学知识和语文、英语的知识有所不同，它具有极强的系统性和连贯性。四年级的学生，20以内的退位减法计算不准确，那么就更不用说乘法和除法了。《淮南子·说林训》中说，授人以鱼不如授人以渔。传授给学生知识固然重要，但是正确的学习方法却可以帮助学生走的更远。将学习检测放在日常教学中，及时了解学生对知识的掌握情况，防患于未然。

3.2 了解学生，因材施教

（1）了解学生

每个老师最初接手一个班，对自己的学生了解情况知之甚少。例如，在学习三角形的高时，因为数学知识的系统性和连贯性，这里往往需要和平行四边形与梯形的高做对比来开展教学。基础好的同学，通过观察和教师的引导，很容易联想到如何画三角形的高;相反的，对于之前平行四边形和梯形的高这部分知识掌握不足的同学，在学习三角形的时候，依然无从下手。

（2）教学方法

因材施教是最好的教学方法，教师在教学中，最忌讳指向不明。在我短暂的教学生活中，教师简练、明确的语言是上好课的前提。而且，数学是非常讲究学习方法的学科，在发现、探索、推理、总结的过程中，要及时帮助学生总结具体的操作步骤。另外，对于一些重要的概念，或是概念中的重要词语要帮助学生及时总结，以便学生复习。而对于课堂练习，注重学生练习要精简，有针对性，培养学生举一反三的能力;循序渐进，由浅入深，由易到难，尽最大的可能，让学生在课堂中获得数学学习的成就感，进而激发学生学习数学的兴趣。

3.3 和谐关系，师生融洽

良好的师生关系和班风，上进的学习气氛对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要观察学生，研究学生。从学生的兴趣入手，组织多种形式的教学活动和班级活动，融入到学生当中，和学生成为朋友。在活动中，提供给每一个学生锻炼的机会，善于发现学生的点滴进步，并及时给予肯定和表扬;帮助他们树立自信心，证明自己，培养他们对学习的热情，并保护学生的积极性和自尊心，宽容待人。

3.4 家校合力，共同面对

现在社会上有很多对老师的偏见，以至于部分家长在和老师沟通的时候存在抵抗情绪，但是大多数的家长还是非常积极配合的。不管我们面对的是什么样的家长，都需要老师和家长耐心沟通，详细了解孩子在家庭中的学习习惯。同时，作为老师，也要和家长及时沟通学生在学校的表现情况。双方及时沟通，互通有无，在教育观念和学生培养上，形成一股强有力的家校合力，共同帮助孩子们进步，让每一个孩子都能得到最好的发展。

4 总结

总之，两极分化的现象已经发生，这和前些年相比，两极分化现象多出现在初高中，已经提前了很多。导致这种现象的发生，因素还有很多，也有待一线教师们探索发现。缩小并预防学生数学学习中出现的两极分化，不断探索、实践、反思，提升我们个人的综合素质。相信只要我们竭尽全力，运用我们的真情和智慧去帮助每一位学生，就一定会有出乎意料的收获。

参考文献：

[1] 高旭.论小学高年级学生数学成绩评价方法的改革[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：213.

[2] 魏燕飞.如何创造性地使用小学数学教材[J].甘肃教育，2019（9）：112.