祝艳

[摘要]字理识字方式符合当前儿童生理和心理发展特点，能够激发小学生在教学活动中的参与意识，帮助学生更好更快地认字。主要方法有象形法、联想法以及示意法，能够有效帮助教师理解—年级学生识字的困难，并及时找出影响小学生认字的主要问题，提升学生认字的质量和效率。

[关键词]小学低段;字理识字;识字方法;教学活动;发展规律

2011年颁布的语文课程标准（修订稿）中明确表示，中小学语文教学活动应当加强学生对语言文字特点的了解，并加强学生正确理解文字、阅读以及口语表达能力方面的锻炼。识字是学生学习语文的基础，汉字最主要的特点就是汉字的构成要素，从此方面来说，对汉字特点的关注等同于对汉字的构字理据的关注。

一、研究字理识字的背景及意义

班固在所著《汉书·艺文志》中明确表示汉字有六种形式，即象形、象事、象意、象声、转注、假借六种，但是这种汉字字理所蕴含的内容并未应用于儿童识字教学活动当中。直至清朝时期，著名语言学家王筠编著的《文字蒙求》一书中所涵盖的内容弥补了“六书”理论在儿童识字教学过程中的缺陷和漏洞，将《说文解字》中的宗旨有效应用到儿童识字的全过程中。

我国传统的认字方法主要是由语文教师教导学生认识汉语拼音，再学习汉字的笔画、偏旁部首以及间架结构等内容。这样的识字方式能够帮助小学低年级学生对汉字的读音与汉字的形象有更加深刻和直观的印象，但这样的识字方式导致同样的字不停地被重复学习，加之低年级学生无法长时间保持对识字的兴趣，难免影响教学效果。……