摘 要：学习品质的概念是由美国学者卡根等人于1991年在为国家教育目标委员会入学准备的多维度定义中首次引入早期教育领域的。他们指出“在所有入学筹备的领域中，学习品质应该是最难理解，研究比较少，但同时又是最重要的一个内容。”同时《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”即便到现在，这些态度、性格或学习行为也被认为是获得学业成功的关键基础。学习品质的培养应渗透于五大领域，幼儿艺术区活动作为幼儿艺术领域的重要组成部分，也是培养幼儿学习品质的有效途径。

关键词：艺术区;学习品质;幼儿

一、 理念为先，认知学习品质结构要素

美国国家教育目标委员会第一教育目标技术规划小组认为，学习品质包含五个方面，分别是：对新任务、新挑战的开放和好奇;主动性，完成任务的坚持性，专注;反思和解释的品质;想象和发明的能力;对新任务的认知方式。这五个方面合在一起，被称为“影响儿童进入学习情境的变量。”

二、 聚焦材料投放，助力幼儿学习品质提升

艺术区活动对于培养幼儿良好的学习品质具有非常重要的价值，它充分考虑了幼儿的差异性及其个性特征，能够满足不同幼儿的兴趣和需要，幼儿通过自主选择材料和游戏同伴，可以在自由轻松的环境下进行学习和习得。因此教师在艺术区活动所投放的材料是否合适，直接关系到小朋友们对艺术区活动的兴趣，以及在活动中是否有发展。……