摘 要：在经济全球化的背景下，创客运动发展十分迅速，为高职院校创新创业教育提供了新的思路和方法。创客教育与创新创业教育有着十分密切的关系，高职院校需要建立一支综合素质高的师资队伍，需要融入现代化创客理念，推动创新创业教育的发展。因此，主要对创客教育背景下高职院校的创新创业教育问题进行研究，通过分析当前高职院校创新创业教育中出现的问题，基于创客教育模式，针对高职院校创新创业教育问题提出对策和建议。

关键词：创客教育;高职院校;创新创业教育

中图分类号：G717.38        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）19-0180-02

在我国，创新已被定位为未来发展的核心驱动要素。国家的发展离不开创新和创业，只有勇于创新，善于创业，国家才能够进步和发展。学生是祖国的未来，是国家发展的后备力量，少年强，则中国强。国家要求高校要全面重视创新创业教育，建成科学先进、有中国特色的创新创业教育模式。随着近几年云计算、大数据、人工智能的应用，逐渐形成创客教育这一新的教育形态。与创新创业教育相比，创客教育培养理念更先进、培养本质更全面、培养价值更系统，为培养高素质的创新型人才提供了重要契机，成为推动教育创新和社会创新的新抓手。在此背景下，高职院校如何提升创新创业教育成为重要和亟待解决的问题。

一、创客教育与创新创业教育

“创客”是一个代表时代发展特色的新名词，指的是具有创新理念和自主创业意识的人。如今，国家鼓励大众创业，万众创新，“创客”与创新紧密地结合起来，就是当代中国最需要的具有创新意识和创造力的自主创业人才。而创客教育是指将创客思维培养融入传统教育中，以培育大众创客精神为核心的一种新型教育教学模式。创客教育倡导开放式创新探索体验，以培养学生的创新思维和能力为主要目标，强调创造性地进行行动、分享与合作，重视与信息技术手段的融合，当前逐渐发展成为跨学科创新能力培养的崭新途径。而创新创业教育主要包括创新思维和创业意识、创新创业精神以及创新创业实践能力的培养与强化。从内涵上讲，创客教育与创新创业教育在目标定位和内容体系上相互渗透。创客教育强调基于兴趣的学习，重视思维培养并面向实践，在学习过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是转变为知识的应用者和创生者，能够充分体现创新教育的实质。创客教育所强调的开创性和探索性精神，也是创业教育的核心理念，创客教育非常符合高校创新创业教育的本质要求。

二、高职院校创新创业教育问题现状

高职院校通过建立创新创业平台、开设第二课堂、构造人才培养体系、打造创新创业师资队伍等多种途径，积极推动创新创业教育的发展并取得一定效果，但也存在一些问题。

1.忽略创新创业教育的系统性。创新创业教育的目标是培养学生的创新思维、创业意识和创新创业能力，三者之间互为倚重，形成一个系统整体。这种系统性不仅仅表现在把创新创业教育融入专业课的课程体系中，更表现在内容要尽可能地突破学科限制，将不同领域的内容进行有机统一。

2.忽略创新创业教育的全员性。创新创业教育是教给学生如何创新创业，培养学生的创新创业意识，不是给个别学生提供一个地方，注册点资金，开个小店做个小生意，也不是几队学生参加创新创业方面的比赛。而是所有学生的参与，提升所有学生创新创业意识和思维。

3.忽略创新创业教育的实践性。不管是高职院校当前实现“建构主义”理论还是“建造主义”理论，都表明实践活动才是学生知识获取和能力积累的最佳途径。所以，对于创新创业教育要是想取得既定效果，不能单纯开设一两门课程传授给学生。而是要以学生为中心，以项目做支撑，以解决问题为导向，让学生通过自我实践来获取。

4.忽略创新创业教育的共享性。创新创业能力的培养依赖于多学科知识和技能，所以创新创业教育比其他教育更依赖团队性和协作性。通过分享、交流和协作方式才能够让学生团队成员形成互补，共同完成项目，才可以在既提升学生的沟通交流能力的同时，又能够让学生更好地适应社会，并在就业中脱颖而出。

三、创客教育背景下高职院校创新创业教育对策

1.高职院校应打破传统的教学模式。传统的高职教育把课堂教学作为主要学习方式，在教学中以教师主动讲授为主，学生只是被动学习。而创客教育是让学生在自主创造的过程中，通过思考、创新、实施、校验和修改等一系列流程，自己去解决问题，并在过程中学习并掌握理论知识。因此，高职院校应打破传统教学模式，通过采用做中学、学中做的创客教育模式，让学生将创新创业教育的理论应用在实践中。

2.高职院校应改变传统的学科体系。多学科相互交叉融合是实施创客教育的重要前提。创客教育中的项目一般是一个整体，通常需要综合运用多种学科领域的知识与技能，这是单一学科体系无法胜任的。而传统学科体系专业设置分明，不利于多学科的相互融通。并且传统学科中理论与实践的分隔也影响学生思维的延展，导致整个学习过程中不能完整模拟真实工作中所涉及的系统性知识与技能。因此，应对传统的创新创业课程体系进行改革，着力建立创客模式下新的课程体系，加强高职院校创新创业教育水平。

3.高职院校应完善学校制度。创客教育目前已经在高职院校开展多年，但从目前的情况看创客教育的实施条件还不够完善。创客教育的实施需要高职院校的制度保障，包括制定高職院校创客教育的运行机制、管理机制以及给予创客教育资金、技术和场地等方面的政策支持。根据目前高职院校的制度来看，一部分的高职院校在实施创客模式的创新创业教育时，由于缺乏制度和政策的支持，很大程度上影响了高职院校创客教育模式的推广与发展。

4.高职院校应构建创客空间。高职院校创客教育的顺利实施需要有专业化的平台做支撑和保障，学生在进行创客教育学习时不能单单只听教师授课，还应积极、主动地对创客教育内容进行交流沟通，提出自己的创意，发现自己的不足，不断优化和完善自己的创意。为了实现这一目标，高职院校应打造优质的创客空间，为学生们提供创新创业的交流平台。教师应充分利用好创客空间，将教学与实践紧密结合起来，让学生能够自由地创新创造，并对学生的创客作品进行指导和完善，从而提升高职学生的创新创业能力。

5.高职院校应配备完善的师资力量。创客教育的基础就是教师，专业的教师团队是其得以顺利实施的保障。高职院校应该提升待遇，吸引高层次人才，同时加强对现有教师的培训工作，培养创客教育教师的创新创业意识，努力将创客教育教师培养成一名创客，从而建立一支专业的创客教育师资团队。

新的社会发展形势对高职院校的创新创业教育提出了新的要求，高职院校要基于当前创客教育的大背景，发展多元化、信息化、智能化、数字化的教育理念和方式，注重培养学生的创新思维，不断提升学生的创新能力，力求培养出适用于社会和国家发展需求的创新型人才。

Research on Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational

Colleges under the Background of Maker Education

ZHANG Yong

（Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College，Shijiazhuang 050021，China）

Abstract：In the context of economic globalization， the maker movement has developed very rapidly， providing new ideas and methods for innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.Maker education has a very close relationship with innovation and entrepreneurship education.Higher vocational colleges need to establish a team of teachers with high comprehensive quality.They need to integrate the modern maker philosophy and promote the development of innovation and entrepreneurship education.Therefore， this article mainly studies the problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of maker education.By analyzing the current problems in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， based on the maker education model， it aims at innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges Education countermeasures and suggestions.

Key words：maker education;higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education

收稿日期：2019-12-28

基金項目：河北省人力资源和社会保障课题研究成果（JRS-2018-8090）

作者简介：张勇（1978-），男，河北泊头人，副教授，硕士，从事经济管理、教育教学研究。