苏但忠

【摘 要】中国高考评价体系的出台，为高中教育教学进一步指明了方向，该体系明确了“一核四层四翼”的考察目标，突出了高考的育人功能。在教学中，要基于高考评价体系组织教学，让学生对物理学科有整体性的认识，真正理解物理学科的内涵与外延，明白物理学的基础性和重要性，激发学习物理热情，从而提高物理教学的效率。

【关键词】高考评价体系;高中物理;教学思考

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0166-02

中国高考评价体系中“一核四层四翼”的考察目标的具体内涵包括以下几点。“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了“考什么”的问题。“四翼”，通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。基于高考评价体系的要求，应围绕学生的全面发展开展物理教学。教学是教师与学生相互作用的行为，教师和学生双方要找到最佳的结合点，才能提高教学效率。高中物理是学生认为比较难学的学科，而要让学生学好物理，应该首先让学生对物理学科有比较清楚的认识。在与学生的交流中，笔者发现很多学生对物理学科的认识是比较片面的，如在问学生什么是物理时，很多学生会描述电路、重物下落、声音能在空气里传播等现象，认为这些现象就是物理。如果学生对物理学科的认识仅仅停留在对现象的描述上，那么他们就很难对物理学科进行深度学习。……